РЕБЁНОК В ЗООЛОГИЧЕСКОМ МУЗЕЕ
Огромные залы, залитые светом. Витрины в три-четыре раза выше самого ребёнка. Замершие существа. Тишина.
Кто оживит весь этот мир? Кто создаст движение, эмоции, напряжённость встреч?
Экскурсоводы рассказывают о том, что составляет их память, память систематиков, морфологов, анатомов. А кто расскажет о тех зоологах, кто сумел поймать этих зверей, о том, как это было, где, когда и насколько опасно? Кто расскажет о жизни этих существ, кто воссоздаст облик их жизни?
Ребёнок не воспринимает экспонаты как мёртвые, они — скорее — замершие и способные ожить даже сами по себе. Чтобы понять и поверить в это, достаточно посмотреть на поведение детей, выражение их лиц, напряжённость поз в ожидании какого-то чуда.
А фоном всего этого — голос взрослого, отмеривающего точные дозы информации о том, кто это, где живёт, сколько весит, каков его цвет и в чём его функциональное значение, чем питается и т. д.
Музей превращается в иллюстрацию к малопонятным сведениям, ибо память ребёнка не совпадает с памятью взрослых; в музее дети и взрослые встречаются друг с другом редко.
Учебный материал на уроках природоведения выстроен так же, как экспонаты в музее. А воспитателей и учителей обязывают произносить речи экскурсоводов. И не важно, тривиальное ли это информирование, или развлечение слушателей «удивительными» событиями из жизни животных. Экзотика не оживляет мир живого, экзотика лишь развлекает.
Но на привычные вещи, на привычный уклад можно взглянуть и иначе. Например, предположить, что животное «оживает» для нас лишь во взаимодействии. И тогда зоопарк — это способ говорить с животными на их языке. Лишь для случайных зрителей — это витрины и вольеры. Натуралисты же видят мир иначе. Они умеют найти язык с животными.
Могут ли подобное переживать дети? На наш взгляд — да. Реплики ребёнка-первоклассника о том, что божьи коровки живут своей жизнью; что бабочки живут странной жизнью: они откуда-то прилетают и неизвестно куда улетают; реплики второклассников о том, что рябина осенью пытается запомнить самый красивый закат солнца и запомнив, окрашивает свои листья в этот же цвет; третьеклассники, пишущие сочинения о кусочке коры со мхом и сохраняющие в своей речи и природность, и одухотворённость этого кусочка — всё это подтверждения такой способности. Задача курса природоведения — не только информировать ребёнка, но и сохранить, поддержать в нём умение и готовность общаться с природой не как с объектом, а как с другим «я», то есть уметь быть натуралистом.
Другими словами, предметом первоначального обучения природоведению может быть общение дошкольников и младших школьников с живыми и неживыми существами природы. Ведь природоведение всегда больше, чем сводка систематизированной информации, это — особый способ человеческого бытия, доступный взрослым и понятный детям.
