5.3. Модель формирования детского социума в масштабах района (города) средствами физической культуры в летних оздоровительных лагерях.
Жизнь детей от 7 до 15 лет в летних оздоровительных лагерях имеет свою логику и свою специфику. Полный день проживания, накладывающий особый отпечаток на контакты со сверстниками т.д. приводит к тому, что скорость протекания процессов социализации младших школьников и подростков увеличивается в несколько раз в сравнении с обычной их жизнью.
Колоссальный ресурс такой формы жизни, при её правильной организации, может способствовать и процессам физического и психологического оздоровления детей, и процессам реального развития, появления новых способов жизни, снижению детской агрессивности, возникновению новых детских и подростковых сообществ, объединенных не только симпатиями друг к другу , но и содержательными интересами (в данном случае – интересом к спортивным видам деятельности), которые сохраняются и после «летнего сезона».
Если такая работа будет проводится систематически (ежегодно), то можно реально рассчитывать на возникновение в детской и подростковой субкультуре традиций взаимопонимания, взаимовыручки, поддержки.
Общая характеристика
Работники Детско-юношеского Клуба физической подготовки, организуют «летнюю» спортивную работу с детьми от 7 до 15 лет, проживающих в одном районе. Социальным эффектом такой работы оказывается возникновение групп детей, сохраняющих симпатии и содержательный интерес друг к другу и вне летнего лагеря в течение длительного времени.
Основным предметом деятельности детей в лагере является физическая культура, а точнее те ее виды, на материале которых возможно оформление деловых отношений в группах и их дальнейшее развитие. Предлагаемая в рамках проекта программа занятости детей физкультурными занятиями (не менее трех часов в день) в течение всей оздоровительной смены включает восемь видов спорта (в том числе и подвижных игр), сорганизованных с учетом возрастных особенностей детей и их сложности от первого дна до последнего.
Вся жизнь в лагере, все формы и виды деятельности детей подчинены закономерностям групповой динамики в становлении детских общностей. Мы полагаем, что такое интенсивное проживание детей в рамках данной программы позволит им стать инициаторами создания спортивных групп и у себя дома.
Для эффективной работы и возникновения ожидаемых эффектов мы считаем необходимым привлечение детей, занимающихся в течение года и более в кружках и секциях ДЮКа. Именно эти дети задают необходимую исходную ситуацию развития в рамках каждой смены для всех остальных детей. Следует отметить, что такая работа является и площадкой для подготовки профессиональных кадров и прохождения новой, иначе организованной педагогической практики студентами Красноярского университета.
В основу данной модели положены идеи, разработанные и апробированные в летнем лагере «Ласточка» в 1983-1986; 1991-1996, а так же в летнем лагере «Солнечный» в
Наш опыт показывает, что предлагаемые способы работы с детьми позволяют включать от 200 до 450 детей в каждую смену. Всего (в течение 3 смен), при предлагаемых способах работы, в спортивную деятельность может быть включено от 600 до 1350 детей в каждом лагере.
Основные задачи
1). Формирование (становление) детского социума района на основе складывающейся общности детских интересов и продуктивного взаимодействия в ходе спортивной деятельности.
2). Формирование (возникновение) детских групп желающих и способных заниматься спортом по собственной инициативе по окончании летнего сезона в спортивных секциях и кружках образовательных учреждений района на протяжении всего учебного года.
3). Привлечение к занятиям физической культурой новых детей.
4). Овладение, при поддержке и помощи тренеров, специальными умениями, позволяющими подростку чувствовать себя владеющим собственным телом и умеющим что-то реально делать в области физической культуры.
5). Освоение взрослыми (воспитателями, вожатыми, тренерами) модельного способа работы с детьми и перенос этого способа на все многообразие видов детско-взрослой жизнедеятельности как внутри проекта, так и за его пределами.
6). Организация в оздоровительных лагерях новой формы педагогической практики. Распространение полученного опыта работы студентами факультетов физической культуры в ходе их дальнейшей профессиональной деятельности.
Способы реализации
Организация условий комфортного и безопасного вхождения детей в особые обстоятельства жизни задана следующей схемой:
– Знакомство детей друг с другом в малых группах. Появление в первые дни совместной жизни личных симпатий, заинтересованности в установлении отношений (при целенаправленном действии педагогов и тренеров) даёт достаточное основание для возникновения более сложных отношений, определенных общим интересом. Но обнаружение таких отношений возможно только в совместных действиях на фоне общей организованной в лагере деятельности. Предлагаемые детям виды спортивной деятельности всецело сориентированы на особенности первого этапа детской жизни в летнем лагере и способствуют продуктивному его проживанию.
– Объединение малых групп на новом культурном материале для предоставления возможного поиска новых партнеров и иных «сочетаний» в группах. Такое объединение детей в границах всего отряда существует только в «контуре» кратковременных событий и предъявляется самим детям через оформленный результат их совместной деятельности. Организационные формы работы позволяют каждому ребенку находить место в актуализации собственной социальной компетентности, нарабатывая, при этом, опыт общения.
– Выделение в границах отряда двух групп на следующем отрезке совместного проживания детей происходит уже по «деловым» признакам и при участии самих детей. Специальное действия педагогов на новом культурном материале позволяют выявить и определить степень слаженности/разлаженности детских отношений, провести их корректировку. Доминирующая на этом этапе устойчивость и стабильность в деловых отношениях детей поддерживается и специальными техниками, снимающими «жесткую» соревновательность между группами. На этом же этапе организуется взаимодействие сложившихся групп и отрядов всего лагеря. Принципиально, что результативность участия известна всем детям и каждая группа имеет возможность изменить результативность своих выступлений.
Система определения результатов деятельности детей в разных группах такова, что позволяет учитывать личный вклад каждого в общий результат группы. Другими словами, результат групповых действий выражается суммой неслучайных и значимых усилий каждого участника.
Прогнозируемые результаты и методы оценки
Основным (педагогическим) результатом работы является для нас создание устойчивых групп детей, начинающих заниматься спортом в летних оздоровительных лагерях, способных сохранить этот интерес и продолжить занятия в зимнее время в секциях и кружках детско-юношеских спортивных клубов и школ района.
Для оценки эффективности работы в целом мы выделяем ряд позиций:
– конфликтность/безконфликтность в отношениях между детьми в ходе спортивных видов деятельности и вне их;
– слаженность отношений между группами детей;
– инициативное, самостоятельное участие детей в жизни лагеря;
– устойчивый, организуемый по инициативе педагогов лагеря, обмен способами работы, мнениями, суждениями, вариантами решений относительно общих задач проекта;
– появление новых частных педагогических инициатив, направленных на поиск решений проблем, связанных с задачами проекта.
Способы оценки: наблюдения, педагогические отчеты, педагогическая рефлексия, специальные процедуры оценивания физической подготовленности и развития по относительным (индивидуальным) шкалам.
Владимир ВЫСОЦКИЙ, Алексей ЮШКОВ,
Эльвира ОСТРАУХОВА, работники ДЮК № 1,
студенты и преподаватели факультета физической культуры Красноярского университета,
руководители и педагоги детских оздоровительных лагерей
