1.5 Спортивные уголки в детском саду и в начальной школе
Необходимость и важность спортивных уголков в детском саду и в школе очевидна для многих.
Однако почему-то взрослые продолжают игнорировать двигательные потребности детей, а те, в свою очередь, пытаются их удовлетворить любым способом. Между взрослыми и детьми начинается и бесконечно долго тянется позиционная борьба «кто, кого уважает» и «кто, кого должен слушаться».
Быть может в этом и причина отсутствия спортивных уголков?
Быть может некоторым взрослым (воспитателям, учителям) просто необходима эта «позиционная война», эта возможность строить особого рода социальные отношения с детьми, которые в концентрированном виде выражают и удерживают авторитарную позицию взрослых?
Ведь что получится в противном случае? Все дети «висят» на турниках и «рукоходах», ползают по канатам и веревочным лестницам, спускаются вниз на « парашютах»... Кого воспитывать, кому доказывать свое центральное место? Кому, если все заняты делом?
Быть может поэтому М.В. Осорина в своей замечательной книге «Секретный мир детей в пространстве мира взрослых» писала следующее: «Удивительно то, что, несмотря на огромные затраты сил, необходимые для наведения минимального порядка, взрослые не пытаются их потратить на организацию самого пространства, где отдыхают дети, в соответствии с их потребностями, например, двигательными. Хотя и дети стали бы спокойнее, и их учителя – гуманнее. Стоит положить в удобном месте маты или сделать мягкое покрытие, разрешив там валяться, – и таким образом удовлетворятся сокровенные чаяния многих детей, которые насиделись на уроках. А если над этими матами повесить пару канатов, то на них будут влезать как раз те, кто носился как безумный....
Придумать для детей можно многое, – как показывает опыт, практическое внедрение этих нововведений не составляет большого труда. Сложнее и труднее всего изменить психолого-педагогическую концепцию взрослых. Главное, чтобы взрослые воспринимали детский активный отдых и прогулки как дело серьезное, в процессе которого решается целый комплекс задач двигательного, эмоционального, социального, морального развития детей».
Разработанные и сделанные нами спортивные уголки действительно решают самые разнообразные задачи – от удовлетворения двигательной потребности детей, до задач социального и морального развития детей.
Благодаря спортивным уголкам у детей обнаруживаются и складываются новые симпатии друг к другу; проявляются новые качества каждого ребенка и они становятся известными другим детям; появляются новые лидеры; многие дети получают впервые возможность продемонстрировать свои, ранее никому не известные, способности; дети активно обмениваются опытом друг с другом, учат друг друга и помогают друг другу.
Перечень педагогических эффектов, возникающих (наблюдаемых) во время взаимодействия детей в спортивных уголках огромен.
И здесь необходимо указать на следующее. Все перечисленные нами эффекты возникают не только потому, что в уголке есть мягкое покрытие и канаты. Мы, дополняя идеи М.В.Осориной, разрабатывали и создавали спортивные уголки, специально ориентируясь на необходимость становления различных форм взаимодействия детей друг с другом и развития у них способностей, необходимых для успешной учебной деятельности. Особенности этих спортивных уголков заключаются в следующем.
Во-первых, важно, чтобы количество снарядов и их размещение позволяло сразу многим детям многообразно заниматься в таком уголке. Причем, как индивидуально, так и парами, тройками. Именно благодаря этому возможен обмен опытом и показ своих возможностей друг другу.
Во-вторых, сложность разработанных нами снарядов такова, что там могут найти себе место как умелые дети, так и только начинающие.
В-третьих, набор снарядов обеспечивает комплексность развития физических качеств – выносливости, ловкости, гибкости, силы и самое главное – скоординированности собственных действий. Наличие же скоординированности собственных действий является одной из базовых способностей, лежащей в основе успешного овладения навыком письма.
Развитие скоординированности обеспечивается наличием и специальных снарядов, как «скальная стенка» и «качающийся рукоход».
В-четвертых, один и тот же снаряд продублирован дважды или, даже, трижды, однако каждый вариант имеет свои отличия. Другими словами, каждый вид снаряда имеет тонкую дифференцировку, которая требует и специфических двигательных умений. Благодаря этому любое освоенное ребенком движение (например, взбирание по столбу) – это не заученное движение в данных однотипных условиях, а некоторая «универсальная» способность.
Конрад Лоренц когда-то написал: «Эта вещь не требует почти никаких затрат, но зато поистине удивительна...» Известный этолог так писал про аквариум.
Мы можем то же самое сказать и про спортивный уголок в детском саду и школе. Спортивный уголок – это целый мир, где дети живут и действуют; где каждый ребенок проявляет свои качества, и, как это не удивительно, в первую очередь – положительные. Спортивный уголок ускоряет формирование и складывание детских групп, способствует появлению новых детских интересов, открывает детям друг друга.
Это действительно, поистине удивительная вещь.
Алексей ЮШКОВ
