Сколько слов ни говори о всеобщей компьютеризации образования, сколько федеральных программ ни принимай, а все равно без местной инициативы компьютеры в школе будут стоять «памятниками информатизации». Работать они начнут лишь тогда, когда на местах появятся действительно инициативные люди, заинтересованные в информатизации образования. А в сельских школах это особенно важно.

…Наш район очень небольшой. Он находится в трех часах езды от Красноярска. Несмотря на то, что у нас 20 школ (6 начальных и 14 средних), общее количество учащихся – 1601. К Интернету подключены две наиболее крупные школы – одна в райцентре и одна на периферии. Но в них обучается 40% всех учеников района.

– Как вы стали приверженцем Интернета? Почему это для вас стало интересно и важно?
– Интернетом я заинтересовался на курсах повышения квалификации. Мне удалось попасть в группу начальников районных управлений образования и пройти курс обучения в Москве, в Федерации Интернет–образования. Смысл обучения в Интернет-центре заключался не в том, чтобы освоить Интернет лично для себя, хотя и этому нас учили. Но нам также показывали возможности использования Интернета детьми в учебном процессе.
Меня это так увлекло, что я пообещал себе в течение года обеспечить выход в Интернет в некоторых школах района. И слово свое постарался сдержать.

– Что, на Ваш взгляд, Интернет меняет в образовании детей, в чем особенности такого образования?
– Самое главное то, что Интернет нужен ученикам не столько для освоения учебного предмета «Информатика», сколько для качественного образования в целом. С помощью Интернета ребята нашего района участвуют в сетевом Интернет-фестивале школьных команд. Там каждая команда делает своей проект и посылает его по электронной почте в центральный офис фестиваля. Наша команда сейчас на 201 месте из 700 команд-участников. Недавно мы купили ребятам сканер, и они надеются существенно повысить свой рейтинг.
Сейчас многие ребята ищут во всемирной паутине различную информацию, которая пригодится им для написания рефератов, сочинений, подготовки к контрольным работам и т.п. Если эта информация действительно нужна для освоения любимого предмета, то и навыки её поиска, систематизации и использования осваиваются быстро и эффективно. А сейчас, когда началась подготовка к единому государственному экзамену, те ребята, которые были наиболее успешны в области интернет-технологий, становятся как бы «разведчиками» для всех остальных. Они отыскивают варианты тестов, пробуют их выполнять, сравнивают результаты друг с другом. Пока я не могу уверенно сказать, что им это даёт, но ребята увлечены, им хочется не отстать от городских детей в других территориях и регионах. Эту задачу дети поставили перед собой, а я их только поддерживаю.

– Приходилось ли Вам заинтересовывать учителей в использовании Интернета в образовательном процессе?
– Действительно, один в поле не воин. Какой бы интерес к Интернету я лично не проявлял, если не заинтересовать этим учителей, вряд ли что-то получится. Поэтому сначала директора школ прошли обучение в близлежащем городе. Там у нас на базе Ачинского педагогического училища находится межрайонный ресурсный центр, обеспечивающий доступ в Интернет. Каждый директор сел за компьютер, увидел, какие новые возможности появляются для учителей-предметников. После чего директора повезли в этот центр учителей, школьников. Начался своеобразный бум – повальное увлечение Интернетом. Каждый смог понять, для чего это ему нужно. Для меня, например, как для учителя истории была очень важна возможность использования посредством интернет-технологий и текстовой, и визуальной, и вербальной информации. Кроме того, работая в Интернете, я многое вспомнил, систематизировал свои представления об исторических событиях.
Думаю, что сейчас у нас в районе началась маленькая революция в сознании педагога. Учителя уже не считают образовательный процесс только передачей информации. Это становится ненужным при наличии Интернета. Но зато появляется возможность развивать творческие задатки ребят, помогать им выбирать наиболее интересный учебный материал.

– Не могли бы вы рассказать, с чего вы начинали подключение школ к Интернету? Ведь всегда считалось, что это очень сложно технически для сельских школ.
– Есть понятие «бизнес-план». У себя в районе мы его составили. Изучили возможности системы образования. Поняли, что можно, имея партнеров, реализовать наши замыслы.
Техника у нас появилась. Часть мы закупили сами, часть поступила по централизованной президентской программе информатизации сельской школы. Договорились с главой администрации района, купили в каждую школу цветной принтер, чтобы дети могли распечатывать свои работы. Это ведь очень важно, чтобы и учителя, и родители видели результаты детского труда.
Договорились с центральным узлом связи близлежащего города, чтобы подключить в Интернет рабочий компьютер районного отдела образования. На нем мы опробовали подключение. Определились, насколько это экономически целесообразно. Глава района тогда разрешил нам потратить средства на 10 часов подключения. Затем, когда мы поняли, что в районо получилось, договорились подключить две школы.
Сама процедура подключения занимала минут 20, за подключение мы заплатили 2 доллара, никаких других затрат на это не потребовалось. Постарались выбрать оптимальный тарифный план. Самое дешёвое время работы в Интернете, конечно, суббота и воскресенье, тогда мы платим по тарифу менее 1 доллара за час. А в рабочие дни максимальная цена достигает 1 доллара 30 центов. В неделю каждая школа может работать около 10 часов. Правда, сейчас наши ребята принимают участие в Интернет-фестивале и этого времени явно недостаточно. Мы планируем увеличить время до 50 часов в школе райцентра и до 20 часов в школе на периферии. Можно уже констатировать, что для тех ребят, которые увлеклись компьютером, учиться стало значительно интереснее.
Кроме того, сейчас активно развивается рынок дополнительного образования в области информационных технологий. И взрослые, и дети активно осваивают специализированные программные продукты (фотошоп, базы данных и пр.). Если сегодня на селе этим увлечены десятки жителей, то завтра будут сотни.

– А сельское окружение как относится к появлению Интернета?
– Местное сообщество очень заинтересовано в нём. Ведь школа – это своеобразный ресурсный центр. У нас, например, Интернетом заинтересовались владельцы магазинов и перегонщики автомобилей. Прежде чем ехать в город приобретать тот или иной товар, они приходят в школы и отыскивают информацию о ценах в Интернете. Получается значительно дешевле, чем обзванивать по междугородней связи торговые базы и выяснять стоимость товара. С помощью Интернета удается выбирать наиболее экономичные варианты закупок. Нынешние предприниматели знают цену времени, а мы им помогаем его экономить. Время на закупки у них уменьшается в три-четыре раза.
Сейчас мы начали думать над тем, как оформить платные услуги по предоставлению Интернета жителям села. Тем более, что кроме школ эту услугу в сельской местности никто не оказывает. Для нас это важно ещё и потому, что в последнее время снова начинают возникать проблемы с финансированием. Поэтому необходимым становится привлечение дополнительных финансовых средств на оплату каналов связи, расходных материалов, ремонт техники. Думаю, что со временем будут возникать общие бизнес-планы у школы и местного сообщества.

– Традиционный вопрос о перспективах. Каковы, на ваш взгляд, перспективы Интернета в сельской школе?
Могу сказать о своем районе. Мы сейчас создаем попечительский совет районной системы образования и видим, что попечители заинтересованы поддерживать наше начинание. Сейчас в районной программе развития образования мы обозначили приоритет использования дополнительных финансовых средств на совершенствование материальной базы, информатизацию образования и обучение учителей новым информационным технологиям.
Когда-то мне говорили, что наш район по уровню средств обучения отстает от города лет на 30. Сейчас я могу сказать, что разрыв во времени сократился. Школьники Москвы начали активно осваивать Интернет 5 лет назад. В Красноярске – 2 года назад, а мы сегодня. Интернет сокращает не только расстояние, но и время.