Скажите, дети уже привыкли к помещению группы или класса? Они уже знают, где их рабочее место, где сидят их товарищи? Украсились ли стены рисунками ваших детей? Если речь идёт о первоклассниках, то насколько свободно и уверенно чувствуют себя они на переменах? Подходят ли во время перемен к доске? Могут ли они, есть ли у них возможность что-то нарисовать на ней? Нашли ли дети свои уголки, где можно побыть втроём или одному? Стало ли ваше учебное помещение теремом-теремком для самих детей?
Одним из итогов сегодняшнего разговора окажется нарисованный на доске, а затем — на большом листе ватмана ландшафтный рисунок-схема. Основное пожелание — рисунок должен включать в себя разнообразные места обитания живых существ, космическое пространство (например, как на втором рисунке) и быть структурирован по ярусам (как, например, на первом рисунке).
Рисунок размещается в выбранном всеми уголке класса, там, где это красивее всего. В дальнейшем мы постоянно обращаемся к этому рисунку-схеме и размещаем на нём всех животных, о которых шла речь на уроках. Так возникает общее поле воспоминаний о всех случившихся разговорах. И это же — повод для включения воспоминаний в новые сюжеты.
Занятие может начаться с воспоминаний о сказочных домах.
— Давайте вспомним сказочные дома-терема (терем семи богатырей, дом разбойников из сказки «Бременские музыканты», дом гномов, избушка трёх медведей).
— Где все эти дома находятся? Почему?
Нарисуем на доске кусочек поляны с теремом-теремком в углу. Этот рисунок на доске — начало будущего рисунка-схемы для уголка природоведения.
Вариант оформления. На всю ширину рисунка — ландшафт: горы, озерцо-лужа, трава и цветы. Рисунок по технике исполнения простой, как основа для детского рисунка. В углу — очень небольшой и очень игрушечный (под листом лопуха?) терем-теремок.
Слева — биологически правильные рисунки домиков животных (гнездо рыбы-колюшки, воздушный колокол паука-серебрянки, гнездо птицы ткачика, гнездо ос, гнездо цапли).
Этот же рисунок, но несколько изменённый, понадобится в нашем разговоре о стрекозах («На золотом крыльце сидели»).
— Вот кусочек волшебной поляны; на ней стоит терем-теремок, а дальше — самая настоящая поляна. Мы с вами знаем, что на полянах, на лужайках живут самые разные существа. Кто они?
— Что для них эта поляна? У них есть свои собственные жилища? Где здесь живут ящерицы и улитки? Кто изобразит этих существ?
Спросим детей, кто из них хочет побыть стрекозами, кто — бабочками? А кем ещё можно побыть? Попросим показать, как летают, бегают, плавают, растут выбранные существа.
— Скажите, над чем вы летали, где бегали, в чём плавали?
Заселение поляны может происходить и другим способом. Каждая группа детей (или пара) совещается о том, кто может жить на этой поляне. (И не только на поляне, ведь вдалеке видны горы, на рисунке есть небольшое озерцо и т. д. Выбор ведь зависит и от желания удивить соседей). Затем задуманное животное изображается мимикой, жестами, походкой. Остальные отгадывают и соглашаются — не соглашаются о возможности-невозможности жизни этого животного в этих местах.
— Скажите, кто может жить на больших деревьях, в них и под ними?
— Давайте рассмотрим рисунок. Кто знает, что за животные изображены на рисунке, чьи домики вы узнаёте? (Обсудите это в группах в течение трёх минут).
— Кто построил животным эти домики?
— Если продолжать наш рисунок вправо, влево, вверх и вниз, что мы ещё можем нарисовать? Где лучше нарисовать пустыню, тропики и Антарктиду?
В высоком старом лесу пять этажей.
Пятый этаж — это верхушки самых высоких деревьев: сосен, елей, дубов.
Четвёртый — кроны деревьев пониже: клёна, берёзы, осины, рябины.
Третий — кусты и совсем молоденькие деревца.
Второй и первый — травы, цветы, мхи.
Во всяком лесном «доме» есть что-то вроде подвала.
Тут прячутся корни зелёных обитателей леса.
На каждом этаже есть квартиры, и в каждой — свои жильцы.
— Кто они?
— Давайте сделаем уголок природы в своём классе. А этот рисунок, получившийся у нас на доске, нарисуем на листе ватмана и будем заселять его разными животными.
— Как выглядели эти места 1000 лет назад? Кто жил здесь в те времена? Были ли у этих животных жилища? Терем-теремок в те времена уже был?
На занятиях по природоведению широко использовались персональные календари природы. Что из этого получалось, известно каждому. А что если иметь только один календарь, в уголке природы?
