В морях живут рыбы.

— А кто больше всех любит рыбу?

— Усатые, полосатые.

Плачет Киска в коридоре.

У неё

Большое горе.

Злые люди

Бедной киске

Не дают

Украсть

Сосиски!

(Борис Заходер)

— Кто ещё знает стихи и считалки про котов и кошек? Расскажите их всем.

Предложим детям рисунок знакомых котов из мультфильмов и пару «просто котов», добавим рисунок-карикатуру — кот с удочкой высовывается из пасти большой, но мирной рыбины.

— Кто из этих котов вам знаком? Кто ещё каких котов знает? Откуда они?

— Почему даже у Бабы Яги есть свой кот?

— Загадайте друг другу загадки, задайте друг другу вопросы про котов и кошек.

Что у котов не так, как у нас, у людей? Почему дети любят котов? Какие ещё странности в жизни котов и кошек?

— Придумайте в парах короткие диалоги на темы: «кот и пёс», «два пса о котах», «два кота о псах», диалог животных о своих «хозяевах».

— Кто расскажет короткую историю про проделки своего домашнего кота или кошки?

Можно предложить детям рисунки породистых котов: одни цветные, другие контурные, для раскрашивания.

С котами случаются всякие истории. Например, вот такие:

В этой сказке

Нет порядка.

Что ни слово —

То загадка!

Вот что

Сказка говорит

Жили-были

КОТ

и

КИТ.

(Борис Заходер)

— И что там было? Как они жили?

— Нарисуйте аквариумного кита и морского кота.

Последний вопрос: «Почему коты и кошки уходят и приходят сами по себе?» позволяет, при удачном течении занятия, выйти на ряд интересных проблем.

Во-первых, здесь происходит неявное сопоставление кошек с другими домашними животными. Кошки и собаки — кто больше привязан к людям?

Во-вторых, что такое приручение? Что значит — подчиняться? Что такое — собственная воля и общий интерес.

В-третьих, возможен выход на различение поведения врождённого и приобретённого.

В-четвёртых, мы можем задаться вопросом, а являются ли люди — хозяевами домашних животных. Что значит «быть хозяином»?

В зависимости от хода разговора мы можем затронуть все эти вопросы, можем ограничиться обсуждением одного из них. Безусловно, может быть обнаружен и иной предмет разговора.

Выход на эти проблемы свидетельствует о способности детей обнаруживать контекст разговора. Эти контексты могут быть различны у разных детей, они могут оставаться малопонятными для других, могут переосмысливаться слушателями и изменяться, но в любом случае — это продуктивная работа, в дальнейшем выводящая нас на общее взаимопонимание, но уже относительно общего для всех предмета разговора.

— Найдётся ли место на нашей схеме в уголке природоведения котам и собакам? Есть ли в природе дикие коты и дикие собаки?

Не будем забывать, что под дикими кошками можно понимать всех кошачьих (а здесь и львы, и пантеры, и ягуары...), а под дикими собаками — всех псовых (а здесь и волки, и песцы, и лисы...).