ЧАСТЬ 2. ЗАНЯТИЯ-ДИАЛОГИ ПО ПРИРОДОВЕДЕНИЮ
УДИВЛЕНИЕ ПЕРЕД ЗАГАДКОЙ
«Умение наблюдать за природой — едва ли не основной природоведческий навык, который требуется сформировать в начальной школе.
Но ведь настоящая наблюдательность натуралиста предполагает способность кропотливо, порой часами исследовать те явления, которые легко вспугнуть неосторожным шорохом. На бегу ничего не увидишь. Для незаинтересованного человека выдержать нормальную процедуру подобного исследования столь же невыносимо, как атеисту отстоять многочасовую церковную службу. Что уж говорить о младшем школьнике...
Чтобы ребёнок взялся всерьёз, проявляя огромную выдержку и терпение наблюдать за чем-то, он должен быть заинтригован этим явлением. Простая добросовестность здесь ни при чём — ни наказания, ни поощрения не помогут. А вот увлечённость наблюдателя может возникнуть только из изумления перед загадкой...» (А.Русаков).
Загадки природы начинаются... со звуков, запахов природы, с полёта шмелей и порхания бабочек, с желания присоединиться к полёту и его невозможности.
Именно поэтому в тетради предложено большое количество заданий, связанных с движением. Специфика движения, выраженная в слове и воплощённая в собственном телесном движении, задаёт чувственную ткань обсуждаемых событий. Способность к воплощению и перевоплощению и оформление этого перевоплощения словом является исходным условием для становления детской наблюдательности.
— Что значит — мчаться? Что означает — порхать, парить, взмывать, планировать? Как это можно изобразить?
Предложите каждой отдельной группе детей обсудить одно из слов в течение 2-3-х минут, рассказать об этом и изобразить. Очень важно при такой работе подойти к каждой группе и помочь в подготовке ответа.
— Вспомните, как устроены Змеи Горынычи? Где они живут?
Предложим детям рисунок, примерно такой же по содержанию и по технике исполнения примерно такой же, как в нашем примере.
Верхние три квадрата оставим пустыми — для детских рисунков. Основной замысел рисунка — изобразить различные типы движения в воздухе — планирование, порхание, взмывание и т. д. Слева — день, справа — ночь.
На рисунке наличествуют и мелкие детали — например, особенности космических планет, вот планета в виде округлой раковины улитки.
— На кого, на что они похожи? Кто из них — Змеи Горынычи? Кто из драконов мчится, кто порхает, кто парит, кто взмывает? Как это изобразить? Кого их них можно назвать Змеем Взмывалычем?
— В пустых окошечках нарисуйте своих драконов.
— К следующему уроку принесите книжки со сказкой Корнея Чуковского «Муха-цокотуха».
