Тематический план занятий по совершенствованию фонетической стороны речи
первый год обучения, 2-й период обучения (декабрь - март) 16 недель (2 занятия в неделю, всего 32 занятия)
№
Тема занятия
Навыки звукового анализа
1
Совершенствование представлений детей о звуках в окружающем мире.
2-3
Живые – неживые звуки.
Дифференциация неречевых и речевых звуков. «Живое – неживое», «Узнай меня и спой, как я».
3-4
Подсчет гласных звуков, пропевание детьми на индивидуальных и подгрупповых занятиях.
Развитие слухового внимания. Уточнение артикуляции гласных звуков. «Спой словечко», «Лётчики на учебе».
5
Подсчет гласных звуков с определением первого и последнего в ряду их звучания.
Развитие слухового внимания, фонематического восприятия.
6
Подсчет гласных звуков с определением первого и последнего в ряду их звучания и воспроизведение ряда звучащих звуков. Пропевание гласными звуками знакомых песен.
Развитие слухового внимания, выделение первого и последнего звука в звучащем ряду гласных.
Гласные, согласные звуки. Сказка «На лесной полянке».
Определение детьми названия согласного звука (не умеют петь, согласились). Гласные поют голосом.
15
Подвижные игры с использованием гласных, согласных звуков. Выделение гласного звука из потока согласных.
Дифференциация гласных – согласных звуков.
16
Выделение согласного звука из потока гласных. Произношение слов по количеству предметных картинок.
Расширить представления детей о понятии «слово», слагаемое из звуков.
17
Слово. Соотношение произнесённых слов и взятых предметов.
Уточнить и совершенствовать представления детей, что слово складывается из звуков.
18-20
Выделение гласного звука в односложных словах.
Определение гласного звука в словах.
21-23
Образование двусложных слов с открытыми слогами путем добавления гласного звука к односложным словам.
Определение наличия двух гласных звуков в словах.
24-26
Выделение гласных звуков в двусложных словах.
Соотношение количества слогов и количества гласных звуков в двусложных словах.
27
Выделение первого гласного звука в словах.
Определение гласного звука в словах с использованием предметных картинок и подбор слов детьми из личного опыта.
28
Выделение первого согласного звука.
Определение согласного звука с использованием предметных картинок и самостоятельный подбор слов из опыта детей.
29-30
Выделение последнего согласного звука.
Подбор слов с одинаковым звуком в конце (согласным).
31-32
Выделение последнего гласного звука.
Подбор слов, заканчивающихся на один и тот же гласный звук.
3-й период (апрель - май) 8 недель (2 занятия в неделю, всего 16 занятий)
№
Тема занятия
Навыки звукового анализа
1
Дифференциация гласных звуков О – А. Деление слов с открытыми слогами. (2-3 сл.).
Определять наличие гласного звука О, А в слогах, а также в одном слове О, У (козу, воду).
2
Дифференциация гласных звуков У – А. Деление слов на слоги с двумя-тремя открытыми слогами.
Определять наличие гласного звука У, А в слогах, словах, а также в одном слове (рука, дуга).
3-4
Деление слов на слоги: с подсчетом количества слогов, гласных звуков. Сравнение звучания слов (односложные – двусложные).
Определение количества гласных звуков в двусложных и односложных словах. Уточнить длину звучания односложных и двусложных слов.
5-6
Дифференциация звуков Ы – И.
Определить влияние звуков Ы, И на звучание согласных, «живущих» рядом с ними (мышка – мишка, мыло – мило).
7-9
Деление на слоги слов с тремя слогами. Подсчет гласных звуков в слове.
Определять гласные звуки в каждом слоге, их количество в слове.
10
Сходство и различие слов по звучанию: сон-сын, кот-кит, сам-сом.
Определять наличие одинаковых звуков (первый и последний) в паре слов и различные гласные звуки в середине.
11-12
Сходство и различие слов по звучанию: сом-сок, сын-сыр.
Определение различий: последние звуки разные, а первые и гласные одинаковые.
13-14
Длинные – короткие слова (деление на слоги двусложных слов с последним закрытым слогом (ха-лат, са-лат).
С помощью деления односложных и двусложных слов определить и сравнить длину их звучания (короче – длиннее).
15-16
Деление слов с тремя и более слогами с закрытым последним слогом (пуховик, велосипед).
План занятий по совершенствованию лексико-грамматических представлений и развитию связной речи
2-й период обучения (декабрь - март) 16 недель (2 занятия в неделю, всего 32 занятия)
№
Тема занятия
Навыки звукового анализа
1-10
Совершенствование диалогической речи. (Используем невербальное общение, поддержку детской вопросительности, работу в парах).
1. Использование сюжетных картин в последовательности: от одного персонажа до трех. 2. Игры, игровые ситуации с озадачиванием, побуждающие детей к постановке вопросов. 3. Использование картин для их озвучивания детьми в парах.
11-12
Уточнить представления детей о понятии «слово».
С помощью парных картинок: шар (красный, зеленый; большой, маленький), кукла (сидит, лежит) и др. дети определяют категорию слов.
13-15
Предложение простое с использованием невербального общения.
Сюжетные картинки с одним-двумя персонажами. Одни по желанию «изображают», другие – «прочитывают».
16-18
Предложения сложные с использованием подвижных игр.
Игры: «Одно и то же по-разному», «Поймай зверушку», «Заводные человечки» предоставляют возможность детям легко использовать в речи сложные предложения с союзами и, а.
19-20
Совершенствование представлений о признаках предметов.
Игры (игровые ситуации в паре) «Иди и говори», «Буду говорить я», «Зеркало», «Что где растет» помогают легко определять признаки предметов.
21-22
Простые и распространённые предложения. Подсчёт количества слов в предложении.
Игра-ситуация в парах «Чья дорожка длиннее», две пары с одинаковыми игрушками выстраивают дорожку из количества слов в предложении.
23-24
Совершенствование представлений о действии предмета.
«Одно и то же по-разному». Игры-ситуации с использованием невербального общения.
Пересказ коротких рассказов с использованием невербального общения.
Одни дети по желанию жестами изображают понравившуюся ситуацию рассказа, другие – прочитывают.
29-31
Работа с картинками с использованием невербального общения.
32
Праздник «Нам очень нравится дружить!»
3-й период обучения (апрель - май) 8 недель (2 занятия в неделю, всего 16 занятий)
№
Тема занятия
Навыки звукового анализа
1
Совершенствовать навыки в согласовании существительных с прилагательными.
Подвижная игра (в парах) «Наш адрес». Расположить по группам и разложить по комнате одинаковые по названию, но различные по признакам предметы. Пары по желанию располагаются возле избранного предмета и сообщают «свой адрес».
2-3
Совершенствовать навыки в согласовании глаголов с существительными в единственном и множественном числе.
Сюжетно-ролевая игра «Корреспонденты» с использованием вопросительности, диалогической речи.
4-6
Составление описательных рассказов по инициативе и желанию детей (право выбора).
Игра «Расхвали игрушку, поделку, рисунок (свой, друга)». Словесная игра «Радио». Объявление: «Потерялся щенок, котенок, девочка, мальчик».
7-9
Употребление существительных в родительном, предложном падежах.
Подвижные игры: «Человек к человеку», «Разведчики» с использованием плана с условными обозначениями.
10-12
Совершенствовать навыки использования в речи предлогов: к, в, на, от.
1. Игра «Найди секрет» с использованием карты с условными обозначениями (работа в четверках). 2. Целевая экскурсия с последующим составлением плана-карты.
13-14
Составление сюжетных рассказов по серии сюжетных картин «Что такое хорошо...»
План занятий по развитию звукового анализа и обучению грамоте
1-й период обучения (сентябрь - декабрь) 14 недель (2 занятия в неделю, всего 28 занятий)
№
Тема занятия
Навыки звукового анализа
1
Гласные-согласные звуки. Выделение первого звука в словах. Игра «Стрельба по мишени» (упражнения в проведении прямых линий).
В подвижных играх дети совершенствуют понятия о гласных и согласных звуках. В малых группах договариваются и подбирают слова на заданный звук. Игра «Без подсказки».
2
Графический диктант на индивидуальных досках и большой доске.
Рисование полосок с обозначением середины под напев (скок – скок – скок).
3
Нахождение известных детям букв на картине «Водное царство» (Аквариум). Уточняются имена букв (их алфавитное произношение).
Дети обмениваются опытом: каждый показывает свою личную букву и спрашивает, кто её нашел, а кто нет.
4
Выделение последнего звука в словах. Работа в парах на листах – стрельба по мишени.
Игра «Узнай меня» (предметные картинки с одинаковыми последними звуками: шарф, шкаф, кот, кит, плот, газета, дорога). При затруднении задают вопросы.
5
Длинные – короткие слова (деление на слоги слов с последним закрытым слогом). Графический диктант.
Подсчет слогов в слове и сравнение слов по звучанию: односложные – короткие слова, остальные – длинные.
6-7
Определение слогов «согласный-гласный» (СГ), «гласный-согласный» (ГС) на ручных знаках (СГ – левой, ГС – правой).
С помощью зрительных и тактильных анализаторов дети определяют количество звуков в слогах.
8-9
Деление слов на слоги с последующим названием слогов и прочтением их на ручных знаках.
Совершенствуют представления о слоге и о составе слова из слогов, подсчитывают количество звуков в словах и слогах.
10-11
Составление слов из слогов по предметным картинкам (в парах). Графический диктант
В паре выбирают предметную картинку, разделяют слово на слоги, составляют и прочитывают слово на ручных знаках.
12-13
Запись слогов (по ручным знакам) в строке. Подбор к записанным знакам в строке различных слогов и их прочтение.
Различие прямых – обратных слогов: сочетание движения руки с прочтением слогов.
14
Буква собственного имени, ее алфавитное произношение, запись имени букв в строке (ручными знаками).
Соотнесение имени буквы со слогом. Подсчет звуков в имени буквы (в слоге).
15
Определение первого, последнего и в середине звука в односложных словах. Рисование листиковой формы.
Совершенствование звукового анализа односложного слова, подготовка к осознанному слоговому чтению.
16
Чтение односложных слов на ручных знаках.
Подбор слов по предметным картинкам с разной структурой.
17
Запись односложных слов ручными знаками в строке с прочтением как всего слова, так и первого, последнего, среднего звука. Письмо поллистика на прямой линии (к себе).
Освоение согласования руки и голоса, движения руки вдоль своей строки. Прочтение слов (односложных) по слоговым знакам на выдохе; сочетание движения руки, проговаривания.
18
Подбор слов (односложных) к схеме СГС на большой доске и на индивидуальных досках. Письмо поллистика (от себя).
Чтение – узнавание слоговых записей, совпадающих для нескольких односложных слов.
19-20
Узнавание известных букв на картинке «Аквариум». Нахождение букв, окрашенных одинаковым цветом. Письмо росчерка с элементами поллистика.
Обмен опытом: одни дети называют знакомые буквы – другие узнают и запоминают. Совершенствуют ориентировку в пространстве, показывая и рассказывая, где находится буква. Исследуя, определяют парные звуки и буквы.
21-22
Чтение двухсложных слов на ручных знаках, запись и прочтение в строке.
Совершенствование звукового анализа двухсложных слов (первый и последний звуки и показ середины слова на ручных знаках).
23-25
Чтение на ручных знаках и запись в строке односложных слов с четырьмя звуками типа шарф, танк, торт. Знакомство с малыми таблицами письменных работ.
В сравнении звучания слов шар и шарф дети осваивают запись и показ на ручных знаках слов со стечением согласных.
26-27
Узнавание письменных букв на таблицах.
Обмен опытом в малых группах с вопросами и обсуждениями.
2-й период обучения (январь - май) 16 недель (2 занятия в неделю, всего 32 занятия)
№
Тема занятия
Навыки звукового анализа
1-2
Чтение на ручных знаках, запись и прочтение в строке односложных слов со стечением согласных в начале слова.
Выделение первого и последнего звуков и показ середины слова на ручных знаках. Подсчёт звуков в словах.
3
Запись в строке слов типа СГСГ, прочтение их, подбор к схеме слов на большой доске и индивидуальных досках.
Определение и обозначение середины слова ручными знаками; подсчет звуков в словах.
4-5
Составление из звуков слов (три-четыре звука). Росчерки, узнавание в росчерках письменных работ.
Совершенствование фонематического слуха; подготовка руки к письму, узнавание образа знакомой буквы.
6-7
Подбор и прочтение слов к схемам СГСГС, СГСГСГ. Уточнение имен безымянных букв.
Подсчет звуков в словах с двумя-тремя слогами. Узнавание и запоминание неизвестных букв.
8-10
Составление известных детям букв (письменных) из элементов, обозначенных на специальных таблицах.
Пользуясь таблицей, дети из данных элементов «собирают» и записывают буквы.
11-13
Составление слов из предложенных детьми букв. Запись слов логопедом с последующим прочтением детьми.
По предметным картинкам дети подбирают буквы и составляют известные им слова.
14-16
Росчерки с последующим вписыванием в них известных детям письменных букв.
В росчерках дети узнают элементы знакомых букв и вписывают их в росчерк.
17-18
Звуковой анализ слов из трех-четырех слогов.
Выделение первого, последнего звука. Подсчет звуков в словах.
19
Составление схем к двухсложным словам со стечением согласных – ГССГ, гласных – СГГС звуков.
Подсчет звуков в слогах, определение количества звуков в слоге (слог состоит из одного гласного звука).
20-21
Подбор к схемам СГС, СГСГ слов и запись их буквами.
Прочитав по схеме слово, дети в малых группах записывают все вместе слова буквами, обучая и обучаясь друг у друга.
22-23
Чтение слов СГС, СГСГ, записанных логопедом на доске письменными буквами.
Дети наблюдают письмо слов, узнают знакомые буквы в них, перенимая опыт безотрывочного письма.
24
Росчерки с последующим вписыванием в них письменных букв.
Дети узнают образ известной буквы, вписывают ее в росчерк.
25-27
Рассыпание слогов по слоговой лестнице, используя таблицу элементов букв. Сначала на большой доске, затем в малых группах на индивидуальных досках.
Овладение чтением и записью слов «на ступеньках»; уточняют образ букв.
28-29
Чтение слов с использованием предметных картинок.
Дети сначала выбирают себе картинки, а затем подбирают к ним слова.
30-31
Чтение простых предложений.
32-33
Письмо тех букв, которые прежде вписывали в росчерк.
План занятий по совершенствованию лексико-грамматических представлений и развитию связной речи
1-й период обучения (сентябрь - декабрь) 10 недель (2 занятия в неделю, всего 20 занятий
№
Тема занятия
Навыки звукового анализа
1-2
Образование глаголов с помощью приставок (улетели, прилетели, разлетелись, взлетели, шел, пришел, ушел).
Целевая прогулка: отслеживание состояния природы (птиц, природных явлений). Игра в малых группах «Фоторепортеры» и др.
3-4
Различие смыслового значения приставочных глаголов.
Образно-ролевые игры: «Спортивный магазин»; «Овощной магазин», «Аптека» и др.
10
Составление коротких рассказов по имеющемуся началу.
Начало рассказов из жизни детей (любимые сочинялки).
11
Составление рассказа: изменить его середину и окончание.
Детские сочинялки с последующими вопросами.
12-13
Предлоги: над, под, за.
Игра «Не повторяй». Дети располагают предметы по-разному (работа в малых группах).
14-15
Сочинение сказок «Я встретился с...» (лисой, козой, Красной Шапочкой...)
Игра «Путешествие по сказке» с использованием большой картины с эпизодами различных сказок.
16
Составление сказочных ситуаций: «Если бы я был рядом с ними».
Игра «Сказочная страна». В комнате расположены иллюстрации из знакомых сказок. Дети сочиняют в тройках, в парах.
17-18
Сложные предлоги: из-за, из-под в речи детей.
Заселение картины «Зимние забавы» с помощью предметных картинок-вставок.
19-20
Интегрированные занятия.
Интегрированные занятия по развитию речи, математике, аппликации.
2-й период обучения (январь - май) 15 недель (2 занятия в неделю, всего 30 занятий)
№
Тема занятия
Навыки звукового анализа
1-2
Рисование по желанию эпизода картины «Водное царство» с последующим рассказом.
Дети разделяются на малые группы, выбирают самый интересный для них эпизод картины, зарисовывают его и расхваливают. Слушатели задают вопросы авторам.
3-4
Составление рассказа с опорными предметными картинками: малыми группами с правом выбора.
Детям предлагаются предметные картинки: горка, санки, собака, одежда, коньки, каток, скамейки, снеговик, комья снега, дети, лопатка и др.
5-6
Образование притяжательных прилагательных.
Игра «Кто где побывал?» (предметные картинки: дикие и домашние животные, птицы, их жилище, следы и иллюстрации «зимних» сказок).
7-9
Составление описательных рассказов о птицах, животных.
Игра-телепередача «В мире животных» с использованием детских рисунков, поделок, построек.
10-11
Описание положительных поступков любимого сказочного героя.
«Мой друг из сказки». Детям предлагается из героев известных сказок выбрать друга и расхвалить его.
12-13
Составление мини-рассказов о хороших поступках по известным рассказам, по поступкам друзей, по своим.
В каждой малой группе фланелеграф и сюжетные картинки по художественным произведениям и самостоятельные. Договорившись, малые группы приглашают «гостей» и расхваливают свой выбор. Слушатели задают вопросы.
14-15
Коллективное составление сказок.
Пользуясь правом выбора, дети начинают и продолжают сказку по желанию каждого ребёнка.
16-19
Согласование существительных с прилагательными с использованием падежных конструкций в единственном и множественном числе.
Игры: «Найди меня», «Иди и говори», «Встаньте рядом» (с употреблением предлогов). Игры-ситуации: «Если бы я был рядом с ними». «И мы тоже», «Путешествие по сказкам», «Театры».
19-21
Согласование числительных, прилагательных и существительных с употреблением падежных конструкций.
Заселение картин (сюжеты по выбору детей) предметными картинками с последующим составлением рассказов.
22-23
Приглашение в гости полюбившегося героя из сказки, рассказа.
При составлении «приглашения» герою ребёнку предоставляется возможность оценить положительные качества, уточняя мотивацию выбора.
