9.8. Три слепых капитана.
Письмо учительницы физики М.Л. (г. Химки, Московская обл.)
В начале второй четверти я решилась применить социоигровую режиссуру и на своем уроке физики. Целью моего приёма, взятого из книжек по социоигровой режиссуре, было быстрое, но качественное и, главное, активное повторение (без занудного обычного опроса, занимающего много времени и не вызывающего никакого энтузиазма у детей) изученного за первую четверть материала по новому для ребят предмету.
Я попросила детей открыть тетради с опорными таблицами, просмотреть их (на тот момент таблиц было десять) и вспомнить все формулы, которые там содержались.
Тем временем я разделила доску на три части - по одной для каждого ряда. Затем все три ряда превратились в команды, выбрали капитанов и под их руководством заполнили свою часть доски формулами (всеми, какие только нашли в опорных таблицах).
Условие: выходить к доске по одному, в относительной тишине, один человек пишет только одну формулу, затем должен выйти другой - каждый только по одному разу (для профилактики эксплуатации отличников и «тихой отсидки» слабых учеников).
Доску заполнили за десять минут, произнося при написании формулу вслух, озвучивая все буквенные обозначения полным названием физических величин. После этого проверили, у кого сколько формул получилось, и дописали недостающие.
Капитаны назначили по одному представителю от ряда. Добровольцы завязали им глаза принесенными мной косынками, а я «перепутала» их местами, так чтобы каждый оказался не у своей части доски, и сказала: «Только чур, не подглядывать!» Вручила им тряпки, чтобы стирать все формулы, кроме одной (своей для каждого ряда). А так как сами они ничего не видят, то ряд должен помогать своему человеку подсказками по принципу «холодно-горячо».
Задумано было так, что все трое должны стирать «лишнее» со своей части доски одновременно. Это затрудняло бы задачу каждого тем, что надо было бы ещё разобраться, что кричат именно ему. А я на первый раз решила упростить ребятам жизнь, и стирали поэтому друг за другом по очереди.
Сначала полная растерянность. Что делать? До этого все было достаточно просто, а тут как быть? Чуть в сторону тряпкой - и сотрешь все: и что надо, и что не надо.
Первые неуверенные движения. Разноголосица подсказок. Потом - ничего, сориентировались. С некоторыми огрехами все справились с заданием.
Очень эмоциональное отношение у класса возникло к засеканию времени.
И в результате все повторение пройденного за четверть у нас заняло 30 минут. Причем прошло очень активно, задействованы были все, сонных лиц не наблюдалось. 15 минут осталось на новый материал. Всем понравилось: ребята высказали пожелание проводить такие повторения и в будущем, а я получила желаемый результат.
У меня же возникла вот какая проблема. Как поощрять или наказывать? Ставить всем с ряда-победителя пятерки? Но участие каждого не было равноценным... Ставить оценки выборочно? Как-то не очень справедливо, да и сложно - попробуй за каждым уследи.
Вот и буду искать.
Вообще-то, ответ мне, пожалуй, ясен. Но вот смелости все почему-то не хватает. Думаю, что скоро я с этим все же как-нибудь разберусь.
