Упражнение вполне изобразительное. Рисуем 2 или 3 дерева, наклонённые друг к другу и переплетающиеся ветвями. Используем прямые, или ломаные, или волнистые линии. А цвет будем использовать необычно. Для первого дерева берём чистый цвет. Низ ствола и начало каждой веточки рисуем этим цветом. К верхушке ствола и кончикам веток цвет осветляем (используем приём тональной растяжки). Для второго дерева составляем колер глухого цвета: в первый цвет добавляем немного чёрной краски.
Дети, как правило, не любят глухих (грязных цветов). Данное упражнение откроет им удивительные эффекты их использования. Глухие цвета, может быть , не столь привлекательные сами по себе, сделают  звонкие цвета ещё ярче, насыщенней, а рисунок обретёт пространственную глубину.
Полученным колером глухого цвета рисуем нижнюю часть ствола и начало веток второго дерева. К верхушке ствола и кончикам веток постепенно осветляем это цвет, добавляя белый.
Просветы между веток  рисуем колером ещё более глухого цвета (добавим ещё чёрной краски). В каждом фрагменте фона выполняется растяжка глухого цвета, причём её направление каждый раз меняется. В некоторых фрагментах фона можно использовать серый цвет.
Результат работы превзойдёт все ожидания детей. Рисовали два дерева, а получилась глухая, дремучая, страшная, непроходимая чаща.

•  Порядок работы: нарисовать 2 – 3 дерева. Для одного использовать звонкий цвет. Для другого – глухой. Фрагменты фона (просветы между веток) рисуем ещё более глухим цветом, используя приём растяжки в разных направлениях в отдельных фрагментах. Некоторые фрагменты фона сделать серыми также на приёме растяжки.
• Материал: бумага (А4), гуашь.
• В начале следующего занятия игра «На что похоже?».

Читаю вслух русские народные сказки «Марью-Маревну», «Сказку о Иване-царевиче и сером волке»... По ходу развития действия кто-либо из детей непременно говорит: «Здесь совсем как в нашем рисунке».  Значит это его сюжет. Немного вместе обсуждаем: какой величины деревья, какого они цвета, что делает герой... Ребёнок начинает рисовать, а мы двигаемся дальше, пока каждый не найдёт«своё место» в сказке, угадав то ощущение таинства, волшебства, опасности как в созданных упражнениях. Иллюстрации к сказкам становятся у них уже не просто отображением сюжетного действия, ребёнок не только переживает событие, но вполне осознанно воплощает свои переживания.