Содержание:
Информация об авторе: Татьяна Калинина
Татьяна Вениаминовна Калинина – художник, педагог, архитектор, изобретатель одной из самых эффективных и эффектных методик обучения изобразительному искусству. Живет в Екатеринбурге. Работает с дошкольниками, первоклассниками, подростками, студентами, учителями и воспитателями. Преподает в детской школе искусств, Уральском государственном университете и Уральском педагогическом институте. Организатор центра «Арт-игра».
Тема 1. Солнечный луг
- Освоение приёмов работы ЦВЕТНЫМИ КАРАНДАШАМИ;
- открытие изобразительных и выразительных возможностей художественных средств графики ЛИНИИ, ПЯТНА И ШТРИХОВКИ;
- открытие изобразительных и выразительных возможностей ТОНАЛЬНОГО КОНТРАСТА, КОНТРАСТА СВЕТЛЫХ И ТЕМНЫХ ЦВЕТОВ;
- создание образа праздничного солнечного мира.
Занятие 1.1. Упражнение «Одуванчики»
Цветные карандаши позволяют создать удивительные эффекты за счёт разнонаправленного штриха и изменения силы нажима на карандаш. В рисунке появляются подвижность света и воздуха, фактурность поверхности вместо однообразных плоскостей. Дети, как правило, эти возможности не используют. Данное задание поможет освоить новые способы работы с карандашами. Эффекты, полученные в упражнении, откроют выразительные возможности изменения тонального оттенка и ритмического строя пятен и штриховки.С детьми занятие проводится как игра, в которой мы пробуем, что получится, если рисовать карандашами не так, как обычно это делаем (закрашивая плотно поверхность и при этом черкая во все стороны) – но двигая карандашом только в определённом направлении. Например, от центра в сторону (как лучи у солнца) или маленькими веерами (как иголки у сосны).
Во время работы следим за правильностью штриха, разнообразием нажима, удивляемся вместе с ребёнком красоте пушистых комочков.
Просмотр работ осуществляем только на следующем занятии! Вот тут-то и происходит открытие, что рисовали одно, а получилось…
- Порядок работы: нарисовать комбинацию концентрических окружностей. Часть кругов заштриховать темным цветом радиальной штриховкой, усиливая плотность цвета к центру круга или от центра. Часть кругов заполнить светлым цветом штриховкой «лучи», также меняя плотность цвета.
- Приём работы: штриховка различной плотности.
- Материал: бумага (А4), цветные карандаши.
- В конце занятия игра «На что похоже?». Предполагаемые ответы детей: зонтики, купола, клубки шерсти, одуванчики, мать-и-мачеха…
Занятие 1.2. Упражнение «Солнечные лучи»
В этом упражнении дети рисуют «травинки» линиями разного характера. Траву пронизывают лучи. Внутри этих лучей травинки штрихуются вдоль своей поверхности светлыми цветами – и без нажима тёмными (например, растяжкой от зелёного к жёлтому или от красного к розовому). В пространстве без лучей выполняется растяжка тёмных цветов с максимальным нажимом (например, от синего к зелёному или от синего к бордовому).Во время работы следим за тем, как красиво один цвет переходит в другой. Выполненные работы удивят яркостью солнечных лучей утреннего или заходящего солнца, ощущением таинственности пространства.
Карандаши – очень кропотливая техника. Ими заполнять лист гораздо медленнее, чем красками. Чтобы у малышей хватило терпения, работаем на небольших листочках (например, формата А5).
- Порядок работы: нарисовать пучки травы, используя ломаную, волнистую или дугообразную линии. Разделить рисунок несколькими наклонными линиями.
- Приём работы: растяжка светлых и темных цветов.
- Материал: бумага (А5), цветные карандаши.
- В конце занятия игра «На что похоже?». Предполагаемые ответы детей: лесная чаща, кроны деревьев, водоросли, замки, горы, огнедышащий дракон, поле травы, освещенное лучами солнца…
Занятие 1.3. Композиция «Солнечный луг»
Сами упражнения – уже вполне самостоятельные произведения. Но они лишь провокация для дальнейшего процесса. Полученные изображения ассоциируются с уже имеющимися впечатлениями у детей, о которых они рассказывают, рассматривая вывешенные работы. Эти впечатления и становятся темами композиций: сияющий солнечный луг, в котором цветы выше нас самих; замок феи цветов, в котором вершины башен – это разноцветные бутоны и цветы; волшебный лес. («Солнечный луг» рисуем все; а другие темы композиций могут быть предложены тем, кто справится с заданием раньше остальных детей).Чем композиция отличается от упражнения? В упражнении мы исследуем приём изображения и обычно не знаем, что у нас получится. Композиция выполняется уже по замыслу. Конечно, замысел в результате окажется гораздо богаче, чем задумал ребёнок – но в этом и состоят смысл занятий, условия развития.
В композиции ребёнок свободен в выборе порядка изображения. Взрослый не диктует, с чего начать и чем закончить – а помогает только в том случае, если у ребёнка вдруг появились вопросы или возникли затруднения.
Обратите внимание, что для композиции потребуется значительно больше времени, чем уходит на упражнение! На упражнения, как правило, хватает одного полуторачасового занятия, а на композицию – столько, сколько детям потребуется.
Для композиции берём листы большого формата (например, А3).
- Порядок работы: ещё раз любуемся на свои упражнения (они развешаны по стенам); ещё раз обговариваем свои впечатления, образы получившихся изображений и использованные при этом художественные средства; рисуем поле цветов, освещённое солнцем.
- Материал: бумага (А3), цветные карандаши.
- Зрительный ряд: упражнения «Одуванчики», «Солнечные лучи».
- Музыкальный ряд: Чайковский «Щелкунчик/Вальс цветов».
Re: Калинина Т. АЛЬБОМ С КЛЯКСАМИ
