ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Что мы получаем в результате таких занятий, которые представлены в «Жёлтом», «Синем», «Красном»? Каков результат нашего общения с ребёнком?

Его уверенность в своих возможностях. (Я могу отказаться выполнять задание, если оно мне не нравится или не по силам. Я сам могу сделать то, что захочу. Если я почувствую, что не справляюсь, попрошу о помощи).

Уверенность в возможности реализации собственного замысла в художественной форме, которая определяется степенью самостоятельности. (И подкрепляется овладением определенным комплексом знаний, умений и навыков художественно-творческой деятельности). Способность к глубоким эмоциональным переживаниям, способность к сопереживанию, сочувствию. Интерес к окружающему миру, потребность в понимании того, что происходит в природе, социальном окружении, во внутреннем мире ребёнка.
И ещё одно очень важно. Оптимальное поведение ребёнка в процессе создания изображения – то, когда ему интересен сам процесс. Когда ему интересны изменения, возникающие на листе. Изменения цвета, формы, отношений персонажей. Когда ребёнок относится к рисунку как к увлекательной игре. Когда он живёт вместе с героями рисунка – в их пространстве.

Не радовать, а настораживать взрослого должна та ситуация, если ребёнок-дошкольник (да и ученик начальной школы) настроен на результат и оценку, ориентированную на вкусы взрослого.

Самая опасная установка, которая идёт от взрослых: «У тебя должно быть лучше всех». Что такое «лучше всех»?

Детский рисунок воплощает уникальный замысел, созданный воображением. Трудно сопоставлять одну уникальность с другой по шкале «лучше-хуже». Этому возрасту лучше всего соответствует оценка: «Это тоже хорошо, только иначе. И это здорово». Дошкольный возраст даёт человеку основу для оценки всего, что с ним происходит в жизни, в соответствии с тем, хорошо это лично для него или нет. А не из спортивных соображений и случайной конкуренции.

Здесь нельзя конкурировать – как бы многое потом в нашей действительности ни было построено на конкуренции.