Ирина Ильинична Васильева – филолог и художественный педагог. Создатель уникальной методики по работе в семейных клубах, системы общепедагогического образования родителей через художественное образование детей.
ЖЁЛТЫЙ, СИНИЙ, КРАСНЫЙ
Три плана занятий
Психолог Б.Г.Ананьев обратил внимание на то, что в психическом развитии человека, как и в духовном развитии человечества, теснейшим образом связаны две тенденции: перевод чувственного опыта (двигательно-тактильного, слухового и др.) на зрительные образы и развитие обозначающей функции речи. Но если говорить, читать, понимать речь ребёнка учат, то переводить свой чувственный опыт в зримые образы ребёнок, к сожалению, чаще всего учится самостоятельно.
Примеры приведённых ниже занятий отражают опыт целенаправленного обучения способам перевода эмоционально чувственного опыта в зрительные образы.
При этом детские рисунки становятся материалом для самоанализа эффективности деятельности взрослого, решившего заниматься изобразительным искусством с дошкольником. Эффективности не с точки зрения обучения «правильному рисованию» – а с точки зрения сохранения и развития детской индивидуальности, способности к творческому преобразованию мира.
Как-то так получилось, что попытка упорядочить опыт работы по развитию цветового зрения детей привела к необходимости разделить занятия по степени авторского участия ребёнка в процессе создания изображения.
Примеры занятий, предполагающих различные уровни самостоятельности ребёнка, сгруппировались в разделы, условно обозначенные нами как «жёлтый», «синий», «красный».
Жёлтый – упражнения, в которых преобладают репродуктивные методы обучения, идёт формирование умений и навыков художественной деятельности.
В упражнениях даётся материал для изучения:
– Как смешивать краски и получать разнообразные оттенки цвета;
– Навыки работы с палитрой;
– Умения использования инструментов и материалов;
– Знание названий цветов и их оттенков;
Тем не менее, выполняя упражнения, ребёнок ищет свой уникальный вариант решения и создаёт неповторимый образ. Чем своеобразнее рисунки, чем больше они отличаются друг от друга, тем лучше результат педагогической деятельности.
«Синий» – это примеры заданий, в которых ребёнок поставлен в условия сознательного поиска образного решения, при этом он закрепляет старые и приобретает новые знания, умения и навыки художественной деятельности.
Основным критерием оценки успеха взаимодействия педагога и ребёнка является уникальность созданного ребёнком визуального образа, передающего особенности его эмоционального состояния.
«Красный» – задания, требующие максимального проявления творческой индивидуальности ребёнка. Задания, в процессе выполнения которых педагог практически не участвует. За ребёнком остается право выбора способа изображения, если дана тема – или, наоборот, темы, если в систему ограничений входит тот или иной художественный приём. Это могут быть диагностические задания, по результатам которых педагог может сделать выводы об исходном уровне развития и о результатах творческого взаимодействия на занятиях.
Предлагаемые упражнения учитывают особенности физиологического уровня цветовосприятия и направлены на развитие способности к цветоразличению.
Для проведения занятий желательна определённым образом организованная развивающая среда (оборудованное помещение, художественные материалы и инструменты хорошего качества, комплект методических и наглядных пособий, ТСО).
На протяжении всех занятий дети практически осваивают и знакомятся с представлениями о композиции, о главном и второстепенном; о связи формы и содержания изображения; о контрасте цвета, светлоты, формы и фактуры и др.
Разумеется, привёденные ниже варианты разговоров с детьми примерны, схематичны, условны. Каждый педагог выстроит свой вариант свободного диалога заинтересованного взрослого и ребёнка.
