|
← Оглавление
ВТОРОЙ ЭТАП учебного процесса
в основном идёт в разделе пения на музыкальных занятиях
Изготовила трафареты с гласными, внесла их на занятия:
А О У И.
Вначале пели, ставя одну гласную под все нотки, пели попевку на одну гласную:
Рисунок 1.
Затем усложняя, на 2 такта одну гласную, на др. два такта, новую гласную:
Рисунок 2
И самое сложное, когда на каждый такт своя гласная. Пели знакомую мелодию на гласные О, А, У с дирижированием, да не забывали, что звуки разные по высоте и длительности.
Руку, т.е. дирижёрский жест, подключали не сразу.
Учили вначале петь с помощью взрослого.
Затем подключали в работу детей более музыкальных, чисто интонирующих.
Затем наступил такой этап, когда необходимо было слушать и выполнять задание парами.
Один ребёнок лучше слышит, держит мелодию, чисто интонирует, другой учится, приобретает уверенность.
Первый помогает своему товарищу обнаружить и затем показать тот момент согласованности или несогласованности голоса и движений. На протяжении выполнения заданий работают все дети. Кто-то подпевает, другой дирижирует, т.е. кто-то действует, то остальные ОБЯЗАТЕЛЬНО вслух или про себя, тоже действуют, участвуют по желанию. На такие игры - распевания уходит много времени, поэтому этим часто занимались индивидуально с небольшой группой детей. Если дети это освоили, то в группе появляются «солисты», «дирижёры», «учителя пения». Они начинают действовать самостоятельно.
Выкладывают ритмические рисунки песен на фланелеграфе, сами же ставят гласные, сами их пропевают с дирижированием. Эти игры мы использовали в муз. викторинах, где дети самостоятельно придумывали задания своим соперникам в игре. И здесь дети творили.
Все усвоенные умения раскрывают ещё один уголок души ребёнка, где пряталось его творчество.
|
