Обсуждая дело, хотим что-то изменить или отчитаться?
Управлять, чтобы сохранить, приумножить, развивать. Управленцам в образовании хорошо бы помнить заповеди «не навреди», «ломать - не строить». Применительно к образованию складывается впечатление, что сохраняем, приумножаем, развиваем в основном материальную базу (или, как сейчас говорят, «развивающую среду»).
Что в результате различных преобразований, кроме материальной базы, получат дети? Как улучшить их развитие в виде активности, инициативы и просто жизнерадостности, когда с удовольствием, вприпрыжку они бегут впереди мамы в детский сад? Улучшают ли их жизнь управленческие решения, делают ли их жизнь радостной? Или каждый раз нас просто влечёт что-то новое, управленчески прогрессивное, например - «Давайте создавать команду!»
Давайте, кто же спорит, но что такое команда? Это тот же самый коллектив, коллектив единомышленников, равных по своим возможностям, умеющих заменить друг друга. Коллектив, где каждый в названном деле понимает всю цепочку действий и держит своё звено в цепи. Как создать такой коллектив? В педагогике над этим работало не одно поколение теоретиков и практиков. Не новыми ли словами мы снаряжаем старый велосипед?
...Модная тема для обсуждения - качество образования. Но чтобы какое-то дело случилось, его надо обсудить с разных точек зрения, а участниками обсуждения должны стать его реальные исполнители.
Мне давно не встречались газетные статьи или телевизионные программы, в которых кто-то интересовался бы мнением педагогов о том, что является препятствием в качественном образовании, чего ждать от перестройки образования и нужна ли она (а если нужна, то в каком виде и для чего)?
Цели образования публично обсуждают исключительно те, кто к живой практике работы с детьми не имеет прямого отношения.
Те, кто руководит, управляет образованием, должны бы быть озабочены, как создать образованию нормальные условия, выработать законы, которые защитили бы учителей, детей, родителей от всякого рода неожиданностей. А вот о качестве образования спросите тех, кто работает с детьми.
У нас же управленцы якобы знают всё о том, как улучшить качество образования. Только вот образование кого? Если детей в целом, то это пустая абстракция.
Чтобы улучшить качество образования, неплохо бы спросить и тех, кто это образование получает: что для них делается не так? Ну а про тех, кто ещё мал, давайте узнаем хотя бы от их педагогов.
Почему всё делается наоборот?
Можно ли изменить качество образования, если принимать во внимание лишь мнение тех, кто будет потом лишь усиленно оценивать результаты?
После одного представительного совещания, которых сейчас проводится великое множество, традиционный вопрос участникам:
- Что было интересного?
- Доклад был, как всегда.
- Много ли задали вопросов докладчику?
- Вроде 2-3.
- О чём вопросы?
- Да так, ни о чём.
- Какие-то споры, обсуждения были?
- Да что вы, были инструкции, как надо жить, куда двигаться, что можно и чего нельзя...
Обсуждать, похоже, было нечего, если за тебя всё уже решили, определили. Примите, мол, к сведению и выполняйте.
Почему же все молчим? Боимся? Может быть, и боимся, но о чём говорить? Услышат ли? Нет ничего живого, дельного, о чём можно поговорить, что можно было бы обсудить. С одной стороны, не хочется осложнять свою жизнь, с другой стороны, а кто нас спрашивал? Всё будет так, как решит руководитель.
А если посмотреть по-другому?
Не слишком ли часто мы, педагоги разных уровней, позволяем оскорбительно относиться к себе тем, кто стоит выше нас по служебной лестнице? (Характерное наблюдение: уважаемые вузовские преподаватели, заявившие желание участвовать в конкурсе на должность доцента, ждали в коридоре целый час, пока комиссия разбиралась со своими проблемами. Затем не совсем достойно обсуждали с мелкими придирками и нотациями, что это у них за новации, которые руководство не понимает. Волнения улеглись, конкурс успешно завершился, осталась горечь и вопрос: а нельзя было отказаться работать с таким руководителем? После того как утвердили, написать официальное письмо в ректорат о принятом решении? «Знаете, даже в голову это не пришло», - задумчиво ответили мне. А потом эти вузовские специалисты начинают похожим образом вести себя по отношению к воспитателям...)
Не надо конфликтовать, но заявить достойно о своём несогласии, о своём видении дела, наверное, просто необходимо, иначе никакой проблемы не решим и дело с места не сдвинем.
