Новости астрологии, или удаётся ли нам работать «по программе ребёнка»?
То, что дошкольника учить надо - это не подлежит сомнению. Взрослые очень озабочены тем, как бы не опоздать, как организовать жизнь ребёнка таким образом, чтобы всё было вовремя и не хуже других, иногда неграмотные усилия могут отвратить ребёнка от знания.
Но чему и как мы их учим? Такая мысль иногда приводит в растерянность, когда смотришь занятия в детском саду.
Перед нами тот возраст, когда методика обучения очень сложна. «Чем меньше возраст, тем сложнее методика обучения» - писал К.Д. Ушинский.
«Учить дошкольников надо и учить по программе, - писал Л.С. Выготский, - но (и вот этому «но» - мы никак не можем научиться) надо, чтобы программа стала программой самого ребёнка, надо, чтобы ему это для чего-то было нужно, именно ему самому, именно сейчас».
Почему дошкольная манера обучения не стала для детского сада аксиомой? Почему школьное, «реактивное» обучение господствует в детском саду? Интересное мнение по этому поводу высказала дочь великого психолога Гита Львовна Выготская:
«Объяснить игнорирование обучения дошкольников «по своей программе», вероятно, можно тем, что проще строить реактивное обучение, чем спонтанное. Спонтанное обучение предполагает индивидуальный подход; спонтанное обучение предполагает создание мотивационной основы обучения ребёнка; спонтанное обучение предполагает ребёнка центром педагогического процесса».
...Вот на одном из занятий идёт разговор о знаках зодиака и звёздном небе. Спрашиваем воспитательницу:
- Это детям для чего, зачем им это нужно?
- Но ведь это интересно!
- Кому интересно?
- Детям, они же с интересом участвуют в разговоре, обо всём говорят...
- Говорят или отвечают на ваши вопросы?.. Можно ли попробовать поставить детей в ситуацию необходимости этих знаний сейчас; например, рассказать что-то о себе от лица какого-то знака, как его зовут, где он живёт, о чём хотел спросить своего соседа?..
- Мы так не работаем, у нас не детский сад, а прогимназия, наши дети пойдут учиться в гимназию...
Вот и все премудрости относительно того, зачем учим.
Содержательная часть программы обучения дошкольников может быть разной, но составители, отбирая программу для дошкольников, должны понимать, каковы способы подачи этой программы и важность этих знаний для ребёнка сейчас, в настоящее время. Вряд ли оправданы наши взрослые рассуждения, что это, якобы, интересно и «потом пригодится».
Разного рода конкурсы детских садов, рейтинговые отборы по разным показателям год за годом всё больше учитывают наличие у детского сада, воспитателя своих собственных разработок программ.
Откуда взялись такие показатели, кто их рекомендовал? Те ли это показатели, по которым надо оценивать работу детского сада?
Над программой детского сада должна работать большая наука - и с её пониманием взаимосвязей, и с её умением отслеживать и анализировать результаты внедрения тех или иных новшеств.
Ведь в первую очередь надо учитывать особенности возраста, а не особенности конкретного образовательного учреждения.
