Стать мастером своей судьбы
Наш разговор - о повышении квалификации педагога как о его личной школе.
«Весь срок человеческой жизни (данный ей для совершенствования тела, духа и души) делится на семь частей.
Первая из них - зачатие и формирование в лоне матери; вторая - рождение и следующее за ним младенчество; третья - детство; четвёртая - отрочество; пятая - молодость; шестая - зрелость; седьмая - старость.
Первая школа будет повсюду, где родятся люди; вторая - в каждом доме; третья - в каждой деревне; четвёртая - в каждом городе; пятая - в каждом государстве или провинции; шестая - во всём мире; седьмая - везде, где окажутся старые люди.
Первые две могут называться ЧАСТНЫМИ школами, ибо забота о них падает лично на родителей; средние три могут называться ОБЩЕСТВЕННЫМИ, поскольку они находятся под надзором церкви и властей.
Последние две школы - ЛИЧНЫЕ, ибо каждый повзрослел уже настолько, что МОЖЕТ И ДОЛЖЕН СТАТЬ САМ МАСТЕРОМ СВОЕЙ СУДЬБЫ, будучи предоставлен Богу и самому себе».
Итак, если ориентироваться на приведённые слова Я.А. Коменского, профессиональная деятельность - это период личной школы - школы мастерства своей судьбы, которую каждый из нас выбрал самостоятельно. Обучение в этой школе должно идти постоянно.
«Разумеется, личная школа зрелости свободна и не привязана к книгам и учителям; но так как для каждого само его признание перед школой окажется необходимо, чтобы всякий сам для себя и для своих ближних был и учителем, и книгой, и школой.
Методом пусть будут здесь, в личной школе, внутренние монологи, чтобы всякий просвещённый человек рассуждал сам с собой, излагая перед самим собой всевозможные случаи и вынося решения, размышления, пригодные во всех классах школы зрелости».
Понимаем ли мы, осознаём ли значимость периода личной школы для каждого из нас? Выбор профессии и профессиональный рост - это личное дело каждого, и не следует ждать государственной заботы о вашем личностном росте. Для одних обучение в личной школе проходит успешно, для других школа обучения закончилась в общественной школе, и тогда человек вряд ли достигнет высокого мастерства.
Мы привыкли говорить о самообразовании, но редко связываем это с тем понятием, которое предлагает нам Я.А. Коменский - самообразование как способ обучения в личной школе. Именно в личной школе, когда идёт становление профессионального мастерства, когда ещё многому надо научиться - не просто играм и упражнениям, а уже серьёзным делам.
Наш сегодняшний разговор о том, каким может быть повышение квалификации педагогов. С разными мыслями, надеждами и ожиданиями собираются педагоги на курсы и ждут от повышения квалификации возможности записать все рецепты на бумаге, и применить их во всех случаях своей педагогической практики. Таков один из старых, традиционных подходов к повышению квалификации.
Сладывается сегодня и другая практика, когда коллективы детских садов, не ожидая финансовой помощи от отделов образования, ищут спонсоров, платят сами из тех небольших сумм, которые выплачивают им на методическую литературу и приглашают выездные курсы «на место», иногда объединяясь по два-три детских сада.
Если заподозрить, что интерес вызван только управленческими испытаниями, то откуда требовательность слушателей к содержанию курсовой переподготовки?
Современных педагогов не устраивает пересказ известных учебников, составление проектов, которые никуда не ведут и ничему не учат. Педагоги не ждут готовых рецептов, но хотят услышать грамотный анализ педагогической деятельности.
Мы понимаем, что не всем преподавателям повышения квалификации это по плечу, но рынок, в который всё больше втягивается система образования, диктует свои условия. «Кто платит деньги, тот и музыку заказывает» - всё чаще приходится слышать нам такую фразу. Это, вероятно, хорошо, что в вопросе повышения квалификации педагоги перестанут быть заложниками надуманных мероприятий и далёких от практики лекций и семинаров.
Рынок есть рынок - на нём всегда ожидается выбор. Что можете предложить? Есть ли то, что нам надо?
Только хорошо бы ещё заинтересованно разобраться в том, что нам надо!
