Глава 9. Педагогика ровесничества. Тридцать лет биографии в Красноярском крае
Естественным путём развить детей: о наследии великой идеи Песталоцци
В педагогике с давних времён параллельно идут два направления в воспитании и обучении нового поколения - авторитарный и демократический. Между ними на протяжении столетий не
прекращается полемика, и оба направления живут своей жизнью.
Что для человека благо воспитания - беспрекословное подчинение или свободный выбор в формировании собственного взгляда на жизнь? Однозначно ответить на этот вопрос
сложно, жизнь разная, как и люди в ней. И то, что благо для одного, в аналогичной ситуации для другого оборачивается злом.
Но если говорить о маленьких детях, всё же несомненно, что ребёнок должен развиваться свободно. Стоит ли в угоду придуманному будущему («а если что случится?») с ранних лет ломать и изменять естественную природу человека?
Великая идея Песталоцци - естественным путём развить ребёнка, способного к самостоятельной разумной жизни и деятельности, - для нашей педагогики остаётся проблемой номер один. Ведь только в естественной обстановке можно сохранить психическое здоровье детей, культуру, и это должно быть основной задачей детского сада, жизнь которого сегодня, к великому сожалению, строится не по логике естественного хода, а по логике каких-то бумаг, явно оторванных от жизни.
В 1980-е годы в практику дошкольного воспитания со своим демократическим стилем работы с детьми пришёл Евгений Евгеньевич Шулешко. Это было время больших перемен, все настоятельно требовали новых программ и учебных пособий... Программы и пособия появились во множестве, но, к сожалению, к лучшему мало изменили образовательную систему. Приходилось констатировать: официальная педагогика ушла от ребёнка.
Красивый лозунг: «Мы воспитываем новое поколение - поколение XXI века» остался лишь изречением.
Нам предстояло не только вернуть педагога ребёнку, но и детей повернуть друг к другу.
Для этого надо отказаться от регламентации, всевозможных конспектов, изменить позицию педагога в процессе обучения. Попытка во всём быть правильным и правым, показать и доказать, что он, взрослый, умеет избегать ошибок - всё это возводит взрослого в постоянные лидеры и снижает заинтересованность детей.
Разобщённость детей как следствие нашей авторитарной педагогики - показатель несформированности поколения.
Воспитываем ли мы новое поколение? К великому сожалению, это громкая фраза, над смыслом которой мы задумываемся только с позиций старшего поколения, а именно: какие передать знания, умения, навыки? Какие внушить убеждения?
А если не знания и навыки, то что?..
Евгений Шулешко предложил обсудить новый подход в педагогике, где в центре внимания находилась бы обращённость детей друг к другу. Ведь уверенность детей в своих силах и возможностях, их чувство защищённости зависит не только от взрослых, но и (может быть, в первую очередь) от их сверстников.
Интересны ли дети друг другу? Обращены ли они к своим товарищам, ровесникам?
Задумаемся над словом «ровесник». Это ведь не только о равенстве по своим возможностям среди других, но и о познании самого себя среди других, о возможности найти своё место. Обращённость к своим друзьям, сформированные поколенческие навыки могут дать детям ту социальную защищённость, которой сегодня так им недостаёт, тот интерес к серьёзным жизненным перспективам, за отсутствие которого подрастающее поколение так часто упрекают старшие.
Обратить детей к своим товарищам - задача для нашей педагогики непростая. За долгие годы деловой, свободный стиль общения стал большой редкостью, а ведь только сотрудничая со сверстниками в делах, представляющих взаимный интерес, можно стать ровесником.
