Глава 6. Повышать квалификацию - это объяснять практику

Почему мало что меняется?

Прошла первая волна восторгов, восхищений вокруг множества программ для детского сада. Есть выбор.
Вот теперь всё будет по-другому!
Но проходит новизна ознакомления с программой, и у воспитателей вновь возникают вопросы:
Почему мало что меняется?
Почему в итоге всё остаётся по-прежнему?
Для того, чтобы сегодня провести анализ того, что и почему не случилось, надо оглянуться на день вчерашний. Наши первые представления о программе для детского сада связаны с именем Фридриха Фрёбеля. Его горячие сторонники - те, кто вложил своё вдохновение в реализацию его идей, достигли многого; но большая часть педагогов усвоила лишь обязательность определённых упражнений, засушила детские занятия и игры. Между идеями Ф. Фрёбеля и тем, как понимала их широкая практика, как ни обидно, обнаружилась большая дистанция.
Быть может, в этом непонимании есть какая-то закономерность, практиками не понятая, наукой не изученная?
Появился новый тип программы для детского сада, который не регламентирует содержательную часть программы, предоставив воспитателям возможность выбирать варианты. Эти варианты должны базироваться на программе, на её научном обосновании, и это, по мнению учёных-разработчиков, обязательная часть программы.
Есть предположение, что практики больше вчитываются в технологию, нежели в философию программы. Не понимая этой философии, мы при реализации технологий стоим с авторами на разных позициях. У нас могут быть разные ценности. То, что, на взгляд автора, можно было бы изменить, переделать, упустить вовсе - практики боятся тронуть, полагая в том отход от программы. Освоение программы, её осмысление подменяются педантичным проведением занятий по конспектам. Так и пропадает творчество, соавторство, без которого сложно добиться успеха в реализации любой достойной программы.