Что если меньше «внедрять», а больше объяснять?
Повышение квалификации при наших бесчисленных смотрах, аттестациях и прочих выстраиваний на тему «Кто есть кто?» приобрело не только статус совершенствования профессионализма и компетентности педагогов, но и некоторую обязательность, без которой, как без пропуска, идти по служебной лестнице затруднительно.
Некоторого формального «налёта» в нашем «усовершенствовании», к сожалению, не избежать. Но интересно выяснить у педагогов, чего они ждут от курсов повышения квалификации, приезжая в институт.
Одна группа слушателей ощущает недостаток знаний и поэтому надеется услышать что-то новое, побывать в других детских садах, посмотреть что-нибудь для себя.
- А что конкретно интересует?
- Как оформить детский сад, списать какие-то разработки, сценарии, тематику родительских собраний.
Другая группа слушателей хотела бы пообщаться с коллегами, поучаствовать в общих разговорах, дискуссиях, послушать других и о себе рассказать, чтобы услышать оценку своей деятельности.
Есть слушатели, которых заставили приехать, и они попали на курсы помимо своей воли.
А кто-то приехал, чтобы приобрести новую информацию: «Недостаточно на местах литературы. Подберите нам что-нибудь по здоровьесберегающим технологиям, по работе с родителями», - просят слушатели курсов.
Несколько удивило желание слушателей познакомиться с материалами конкурса «Учитель года», чтобы иметь образец как надо писать отчёт. Сложным вопросом для многих воспитателей оказалась работа с родителями, и они надеются, что курсовая подготовка расскажет об этом.
Повышение квалификации сегодня несколько меняет свою направленность - уходят от формального чтения лекций по курсу педагогического вуза или училища, переходят на различного рода практические тренинги, деловые игры, педагогические гостиные, «круглые столы» по обсуждению сложившейся практики, что, несомненно, продуктивнее, и результаты говорят сами за себя.
Несколько настораживает проектный подход, которым сегодня увлеклись управленцы и с которым идут к педагогу. «Давайте учить проектному подходу!» А как? Опять насаждать? Разговоры с воспитателями, встречи с ними говорят о том, что «внедрения» мало что дают для практической работы с детьми, ведь в них не обсуждается ничего о детях, а всё больше о нас и наших планах.
Быть может, стоит прислушаться к мнению того, чью квалификацию повышаем - что же ему нужно, педагогу, который ежедневно идёт к детям? Учат ли воспитателя видеть, понимать детей, говорить о них?
Позиция экспертов, которую подчас хочется занять, вряд ли уместна, если в своей экспертизе мы не умеем рассказать педагогу о детях его группы.
Возможно ли повышать квалификацию, объясняя педагогам их практику? Из опыта мы знаем, что возможно. Именно так понимает ту основную задачу, которую уже привык решать, наш Красноярский институт повышения квалификации:объяснять практику, анализировать, что случилось и как можно что-то изменить. Именно объяснять, а не придумывать её.
