Когда и как пойти в первый класс

В жизни детских садов выпуск в школу - ответственное, радостное событие. Всё торжественно-красиво: цветы, сияющие лица детей и несколько тревожные - взрослых. Дети ожидают радости от предстоящих перемен в жизни; тревоги взрослых понятны - как-то у детей будет там, за порогом школьной жизни. Встреча ребёнка с большой взрослой жизнью под названием «школа» - первое серьёзное испытание, и от взрослых зависит, как он выдержит этот
экзамен, не разочаруется ли в том, что называется «ученье», найдёт ли друзей в кругу ровесников, встретит ли заинтересованного, понимающего Учителя.
Август - время выбора: для выпускников школы - куда пойти учиться, а для наших дошколят - идти в школу или ещё задержаться в детском саду?
Быть может, мы излишне драматизируем события, ведь сейчас право определять время начала обучения отдано родителям? Когда идти ребёнку в школу - в шесть или семь лет - определят те, кто лучше должны бы понимать и знать своё дитя. А вот помочь родителям определиться в этом вопросе надо педагогам, а мы чаще всего стоим в «родительской» позиции.
Родительская позиция: разве не жалко таких маленьких отдавать в школу? Или наоборот: если сейчас не отдать, он ведь отстанет от сверстников! Мы как-то мало используем педагогическую позицию в определении времени начала учения: когда следует обратиться к психологическому, а не к паспортному возрасту ребёнка.
Они такие все разные по своему развитию - дети дошкольного возраста.
Один в пять лет - настоящий школьник по своим действиям, рассуждениям. Другой - в семь лет - наивный дошкольник.
Малыш увлечённо показывает картинку и говорит о ней.
- Покажи мне, я не вижу, что там нарисовано...
Он подвигает картинку ближе, но не разворачивает к спрашивающему (ему только исполнилось четыре, он ещё настоящий дошкольник).
Когда у него сформируется умение встать в позицию другого человека? Когда он, рассказывая другому, увидит заинтересованного слушателя, а потом и ученика? Вот тогда его можно учить, он начинает осознавать суть поведения людей и выстраивает своё собственное поведение согласно этим ролям и правилам. В этом и проявляется произвольность поведения.
Всё то, что в светлых головках детей засело в виде знаний, умений и навыков, это к мере развития произвольности поведения (а, следовательно, и к мере готовности к школе) не всегда удаётся приложить.
Определение степени готовности ребёнка к школе - вопрос и педагогический, и организационный, и нравственный, если хотите. Неправильными педагогическими действиями, неумелой диагностикой можно навсегда лишить маленького человека желания учиться.
Готовность или неготовность ребёнка к школе - это не только педагогические недоработки, но часто - разные темпы созревания детского организма. Путь развития каждого человека разный, и к школьному порогу дети приходят с разным багажом опыта - умениями, знаниями, привычками, навыками. Пройдёт немного времени, и каждый из них научится и читать, и писать, но к моменту поступления важнее иметь не сформированные навыки, а способность воспринимать и усваивать новый материал, т.е. быть готовым к обучению. Именно на это нужно обращать внимание в первую очередь.