Систематическое обучение физике в Украине начинается в 7 классе. В Школе диалога культур (в нашем варианте – в харьковской гимназии «Очаг») седьмой класс – это класс, в котором на основным предметах изучается античная культура. По программе обычного изучения физики также предусматривается некоторое знакомство с античными представлениями о строении вещества.

 

Не проводя существенного изменения программных вопросов изучения физики в 7 классе, в 2002 г. мы построили полугодовой курс «Введение в физику». Знакомя ребят с обычным учебником физики, решая предложенные в нём физические задачи, мы основой курса все же сделали чтение и обсуждение (в форме учебных диалогов) авторских текстов (античных и нововременных), посвященных основным темам курса 7 класса: строению вещества и проблеме механического движения.

 

Мы не будем приводить учебных диалогов, проведённых нами в этом классе и сочинений подростков по физике, ограничившись лишь несколькими примерами подростковых учебных произведений (в заключении).

Основное внимание в этой главе будет уделено специфическому дидактическому средству – составленному нами сборнику проблемных заданий по курсу «Введение в физику».

 

Этот сборник заданий необычен и является дополнительным по отношению к обычным сборникам физических задач. В каждом задании в соответствии с изучаемыми вопросами курса, приводятся отрывки из оригинальных авторских произведений физиков и философов, в которых изучаемые физические понятия выступают со всей своей парадоксальностью и вопросительностью, снятой в обычных учебниках и задачниках.

 

Мы приводим также обычные задачи по физике, которые решали наши ученики в курсе «Введение в физику». Разумеется, эти задачи могут быть и более сложными, и более разнообразными. В настоящее время в задачниках, в которых изложены подобные задачи, нет недостатка.

 

Мы надеемся, что читатели захотят сами поработать с этими текстами в своих классах или на факультативных занятиях по физике.

Мы рекомендуем сначала дать возможность учащимися поработать с этими текстами дома.

Затем имеет смысл организовать учебный диалог в классе, в котором обсудить наиболее странные и трудные фрагменты текстов, то, что показалось подросткам наиболее удивительным, загадочным.

Методы работы с детьми на таких уроках вполне понятны читателю из уже прочитанных глав этой книги.

 

Во время обсуждения желательно, чтобы учащиеся изображали свои гипотезы на доске, добивались их понимания другими учениками класса. После учебного диалога в классной комнате целесообразно задать домашнее задание, в котором ребята смогут выразить свои идеи в учебном произведении.

Образцы таких сочинений приведены ниже.