ВВЕДЕНИЕ
В 2008-2009 учебном году я решился взять первый класс Школы диалога культур в Харьковской гимназии ОЧАГ (генеральный директор Е.В.Медреш, директор А.М.Райков)
Когда я планировал создать этот классом летом 2008 года, мне хотелось, чтобы хотя бы половина детей были семилетнего возраста. Генеральный директор «ОЧАГа» Е.В.Медреш мою книгу «Я здесь. Шестилетние первоклассники», вышедшую в Петербурге несколько лет назад, читал и пошёл мне навстречу.
В своей книге я доказывал, что эксперимент по переводу ВСЕХ школ Украины на обучение, начиная с ШЕСТИ лет - эксперимент, разрушительный для образования. Дети, не прошедшие в детском саду «кризиса 7 лет» (Л.С.Выготский), не поигравшие вдоволь «в школу», не рассматривающие школу как место осуществления своей игровой дошкольной мечты, оказываются практически не способными к учебной деятельности, и, по сути дела, никогда и не обретают её. Предметом внимания этих детей в школе навсегда остаются отношения между учащимися, отношения между лидирующей группой учащихся и «любимыми» (и «нелюбимыми») учителями, процессы социальной стратификации, проблемы власти и подчинения, вопросы полового созревания и борьбы полов,и прочее «скрытое содержание» образования, о котором говорит профессор И.Д.Фрумин в знаменитой книге «Тайны школы».
В проведённой в Украине реформе образования как бы слились «дух времени», а именно времени главенствования так называемой гламурно-«тусовочной», плейбоизирующей общество интернет-культуры постмодернизма, культуры «ин экшн», ориентированной на получение продукта, быстро ввинчиваемого в медиарекламый бизнес, - в условиях которой крайне затруднено становление МЫШЛЕНИЯ и УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ в начальной, средней, старшей и высшей школе (см. анализ этой проблемы в работах Н.В.Громыко), и - раннего начала обучения в школе, когда не прошедший кризиса 7 лет ребёнок оказывается крайне восприимчив к тусовочно-гламурным и иным «скрытым» содержаниям жизни в школе, но практически не восприимчивым к тому, что мне представляется ОСНОВНЫМ СОДЕРЖАНИЕМ образования, а именно - мышлению (в ШДК - диалогическому мышлению).
Видя разрушение учебной деятельности в классах, где обучение начинается с шести лет, учителя, конечно, стали существенно изменять стратегии обучения «под реформу».
ШДК ответила книгой «Шестилетние первоклассники», где осуществлена попытка (во многом не удавшаяся) выстроить в начальной школе для детей, начавших обучение с шести лет, образование по исходным принципам Школы диалога культур).
Но книга «Шестилетние первоклассники» показывала, что даже при очень существенных изменениях, которые сделаны в построении ШДК применительно к возрасту шестилетних, то есть принципиально не готовых к школе, детей, - бытие их в школе всё-таки - выживание. Не в том смысле, что детям плохо, детям хорошо - учебной деятельности плохо.
Так или иначе, но в этот раз я добился, что по крайней мере половина моих детей к школе была готова, то есть они достигли или почти достигли НОРМАЛЬНОГО (то есть СЕМИЛЕТНЕГО) возрастного рубежа.
Конечно, таких детей удалось набрать немного.
Очень удачным было то, что в 1а класс ОЧАГа набор осуществляла очень талантливая и популярная учительница, которая работала со своими будущими первоклассниками несколько лет в подготовительной группе при гимназии под названием «Капитошка». К «капитошкам» присоединились их ровесники, а дети более старшего возраста пошли ко мне, разумеется, все это делалось исключительно по воле и по инициативе родителей.
Вот и образовался очень необычный 1б класс Школы диалога культур, состоящий из восьми мальчиков, половина из которых была по возрасту вполне готова к школе. Предполагалось, что остальные подтянутся к более старшим, что, в принципе, и произошло.
Вот эти мальчики - Даня, Саша, Ваня, Миша, Костя, Стасик, Илья, Никита. Они и будут героями этой книги.
Ещё одна героиня - наша любимая Ольга Николаевна. Учитель природоведения («Загадки природы», не путать с «Загадками физики», которые вёл я), руководитель группы продлённого дня, режиссёр всех школьных спектаклей и, по сути дела, классный руководитель. Она - первый. Я - второй. Ольга Николаевна задавала и проверяла все домашние задания по всем предметам.
В своё время я выдвинул предположение о том, что ШДК в начальных классах - это всегда «Три школы в одном классе» - школа точек удивления, школа решения учебных задач, школа навыков.
В этом первом классе Ольга Николаевна строила «школу навыков», а я - «школу точек удивления» и «школу решения учебных задач».
Математика в первом классе ШДК на это раз была вполне традиционной. Мы не строили в ПЕРВОМ классе «точек удивления» на уроках математики. Мы учились считать, решать примеры и - достаточно сложные математические текстовые задачи по методике, сходной с той, что была разработана Ф.Г.Боданским, т.е. сразу включая краткую запись, схему, решение (по действиям - и в этом отличие от методики Ф.Г.Боданского - там всегда нужно было составлять уравнение).
Ребята вначале работали - у доски - малыми группами (как это описано в книге «Шестилетние первоклассники»), а потом самостоятельно.
К концу первого класса мы научились хорошо решать задачи в два действия, и часто решали задачи в три и четыре действия. У ребят сформировались вполне приличные навыки счёта, сложения и вычитания - в пределах программы первого класса и даже несколько выходя за её пределы.
Забавная особенность нашей работы состояла в том, что Ольга Николаевна задавала на дом задачи по учебнику обычной школы и с самими разными сюжетами. А я решал задачи ТОЛЬКО с сюжетами, в которых действовали ученики нашего класса, т.е. все события задачи случались непосредственно с Костей, Никитой, Стасиком и т.д. Дети перед решением задачи обязательно читали вслух её условие, после составления краткой записи - восстанавливали полный текст задачи по этой записи.
Так вот, когда Миша решал задачу, в которой бабочки ловили Миша и Стасик, он неизменно изменял условие задачи и говорил: «Стасик поймал 6 бабочек, а я - на 4 бабочки больше...» (вместо - «...а Миша...»). Так скоро стали делать все дети.
Курс «Загадки природы», который вела Ольга Николаевна, был вполне традиционным. Ребята ходили в походы (Ольга Николаевна - профессиональный географ, турист, альпинист), изучали природные явления, разгадывали загадки, которые у них возникали в ходе походов, экскурсий, рассказов Ольги Николаевны, чтения научно-популярных книг. Ольга Николаевна активно и с большим умением применяла компьютер, ребята смотрели и обсуждали интересные фильмы о явлениях природы, занимались ориентированием по карте и по компьютерным снимкам и т.д.
