О радости педагогического труда
Педагогический труд далеко не всем под силу, если его рассматривать как дело, которому человек посвящает свою профессиональную жизнь. Как предотвратить «неврогенный» разлад, в чём кроется его причина? Почему иногда отрицательные переживания захлёстывают нас, и их становится несравненно больше, чем положительных?
Здесь требуется умение не только учить и воспитывать людей, но, что более важно, - самому учиться у своих подопечных, выстраивать диалог, принимать помощь от своего коллектива и находить во всём этом радость и силы для творчества и совместного решения проблем. Такая манера управления невозможна без доверия и веры в человека. К сожалению, нередко заведующие живут в режиме монолога, возлагая на себя бремя ответственности «за всех и вся».
В.А. Сухомлинский писал когда-то:
«Наш труд проходит в мире детства - вот о чём нельзя забывать ни на минуту. Мир детства - это в первую очередь познание сердцем того, что ребёнок видит вокруг себя, что он сам делает. Яркая, полнокровная, выразительная жизнь сердца, игра чувств, эмоциональных движений - вот что такое детство как объект нашего педагогического труда, как среда, в которой приходится работать».
В.А. Сухомлинский, сравнивая педагогический труд с музыкой (которую, прежде всего, надо уметь услышать, понять, почувствовать сердцем), говорит о том, что необходимо быть не только слушателем, потребителем этой музыки, но и её творцом - композитором, создавая светлые, жизнерадостные мелодии, от которых зависит здоровье, сила духа, состояние сердца:
«...Дирижёрская палочка, которая повелевает мелодиями, - это очень простая и очень сложная вещь - оптимизм...».
Оптимизм и вера в человека - неисчерпаемый источник здоровья и творческой энергии.
Не давайте прорасти в своей душе семени неверия в человека, подозрительности. Каким бы маленьким, незначительным ни было оно вначале, оно разрастается в то, что можно назвать недугом души.
Очень часто глаза руководителя закрываются пеленой, за которой хорошее уменьшается до микроскопического или делается невидимым, а плохое увеличивается до уродливых размеров. Разлад часто начинается с того, что мы позволяем разрастись недоброжелательности, подкармливая её намерениями и поступками, ничего не имеющих общего с оптимистической верой в человека.
«Недоброжелательность, - пишет В.А. Сухомлинский, - мать озлобленности, острый шип, делающий уколы в самые чувствительные уголки сердца, ослабляющий нервы.
Пуще огня бойтесь малейшего злорадства. Предположим, вам удалось, «пробрать» коллектив, задеть кого-то за живое. Если это уже началось - сердце постепенно сгорает от того, что ему ежечасно приходится подавлять свою озлобленность. Бойтесь этого, как большого несчастья, вы станете желчным, раздражительным, мрачным, труд превратится для вас в каторгу, у вас появятся сто язв и сто пороков».
Доброжелательность, разумная доброта, ваша вера в педагогов - вот что должно быть атмосферой жизни коллектива, главным качеством взаимоотношений и источником вашего здоровья.
Аттестуя деятельность педагога, давая ему оценку, не убиваем ли мы то, что зовётся «радостью педагогического труда»? Знаете ли вы, что тревожит педагогов в их оценивании? Многие из них говорят о том, что постепенно, с годами уходит радость; а вытесняет эту радость отстранённость от работы с детьми - то работаешь на конкурс, то на бумаги (их без конца надо писать, заполнять, отчитываться о своей работе), то нужно к чему-то готовиться, репетировать, то бежать на разного рода «дополнительные образования».
Возникает вопрос: кто придумал такую жизнь для детского сада?
Управленцы утверждают, что мероприятий не так много, но реально никто не говорит о том, сколько времени из детской жизни уходит на бесконечные подготовки, которые радостью педагогического труда и содержанием детской жизни не назовёшь.
Второе, что волнует педагогов: радость труда вытесняется постоянным ожиданием проверок, иногда таких изнурительных! То проверяют детский сад, то готовятся к аттестации, то лично педагогу надо подтвердить свой разряд, и снова что-то пишем, «открываемся», обсуждаем, собираем отзывы.
К сожалению, готовя отзыв о работе педагога, мы не всегда помним о том, что педагогическая профессия особенная, не сравнимая ни с каким другим делом, что конечный результат этого труда можно увидеть не сегодня, не завтра, а через очень продолжительное время.
Слова В.А. Сухомлинского о педагогическом призвании невольно наводит на размышления: умеем ли мы видеть это в педагоге, когда высказываемся по поводу качества его работы, помогаем ли мы сохранить радость педагогического труда, без которого происходит истощение нервных сил в процессе повседневной деятельности, интересуемся ли мы присутствием или отсутствием этой радости?
Помните высказывание А.С. Макаренко: «Истинным стимулом человеческой жизни является завтрашняя радость»?
Есть ли она в вашем коллективе?
