Разрешите детям наиграться

Когда говорят о развитии ребёнка, то имеют в виду, что ему нужно научиться читать, рисовать, правильно говорить. И мало кто, характеризуя ребёнка, озабочен тем, как он играет. А ведь это - основной вид его деятельности. А.С.Макаренко писал: «Каков ребёнок в игре, таков, во многом, он будет в работе, когда вырастет».
Интересно наблюдение родителей, дети которых пошли в детский сад. «Вечером невозможно ребёнка забрать, не хочет уходить. Обидно, вроде бы родителям не рад». Когда присмотрелись к нему, поняли, что он не может оторваться от игры. Играет... единственное время для игр - вечер, когда все расходятся по домам и никто не затевает развивающих занятий, не работают педагоги дополнительного образования... Можно вдоволь поиграть!
...Мы получили любопытный приказ Департамента образования города Москвы за подписью руководителя Любови Петровны Кезиной от 10.08.2006 г. об утверждении Примерного положения о Центре игровой поддержки ребёнка. Центры призваны осуществлять развитие детей в возрасте от 6 месяцев до 3 лет, на основе современных методов организации игровой деятельности и обучить этому родителей и специалистов дошкольных образовательных учреждений.
Название центра порадовало; задумка очень интересная, если предлагаемые методы организации игровой деятельности детей подходят для дошкольного возраста, особенно для раннего.
К сожалению, мы начинаем терять то, что составляло основу подхода к играм как к самостоятельной деятельности детей.
В новом деле уже намечается опасность повторения худших вариантов старого. Настораживает, например, такая фраза в этом документе:
«Основные формы работы в центре игровой поддержки - это индивидуальный и групповой сеансы, где работа может быть организована несколькими специалистами одновременно, центр ведёт консультации по вопросам, связанным с использованием и применением игровых средств обучения для детей дошкольного возраста».
Тогда возникает вопрос: игровая поддержка - это о чём? Как играет взрослый и учит ребёнка, или как играет ребёнок, а взрослый, поддерживая его интерес, учится у него играть?
Хорошо бы научить взрослых в игровой поддержке не организовывать работу и использовать игровые средства обучения, а создавать условия, среду и анализировать игровые действия самих детей, учитывая их уровень самостоятельности и игровой инициативы, способы развития собственно детской игры.
Как это увидеть, поддержать и культивировать, не подменяя игру ребёнка нашими умными развивающими взрослыми играми? Они, конечно, нужны, но степень соотношения игр, придуманных взрослыми для детей, и их собственных игр хорошо бы уравновешивать в пользу последних, и присмотреться, как наши игры используют дети в своей самостоятельной деятельности.
Если дети не берут те игры, которые придумали мы, значит что-то не так мы делаем и ребёнку наши усилия неинтересны. Это не становится их делом.
Каждый детский сад сделать бы центром игровой поддержки ребёнка, поддержать основной вид его деятельности. Как, каким образом?
Прежде всего, не занимать время в режиме, отведённое для детских игр, освободить детский сад от всяких конкурсов, смотров, представлений, которые никак не связаны с дошкольным возрастом, с самостоятельной игрой ребёнка, а больше работают на престиж взрослых и на управленческий азарт «а кто лучше?».