Глава 8. Детский сад перед школьным порогом
Дошкольное детство или предшкольное образование?
Помнится, очередной российский министр образования, приступив к своим обязанностям, удивил и напугал педагогическую общественность, исключив детский сад из системы образования.
Ошибка была исправлена, детский сад восстановлен в своих правах и занял обычное место на первой ступени образования. Однако подобное «невидение» значимости дошкольного детства у управленца высшего звена - явление распространённое. Быть настолько дальновидным, чтобы по-настоящему понимать роль дошкольного детства, дано не каждому.
В другой раз, не вдаваясь в проблему, решили подменить детсадовское образование на школьное с шести лет. Дошкольное образование вдруг оказалось недостойным по сути и недостаточным по содержанию. Или, быть может, не оказалось, а показалось, как это не раз бывало?
Следом было предложено широкой общественности и науке обсудить вопросы «предшкольного» образования. Объявляя о необходимости «предшкольного» образования, хотели поднять его значимость, уравнять в правах детский сад и школу. Но вновь получилось неудачно.
Лишь отсутствием педагогической грамотности можно объяснить подхваченный чиновничьим аппаратом термин. «Предшкольное» образование - название условное, ещё не осмысленное до конца теми, кто это произнёс, но термин уже широкими шагами пошёл гулять по российскому образованию.
Или на самом-то деле нам предлагали обсудить, осмыслить, высказать свою точку зрения, а мы сразу взялись внедрять, рапортовать, отчитываться?
«Раз наверху сказали - им виднее». Коленопреклонение перед вышестоящими - это не поколебать! И, главное, что такая позиция считается нормой в управленческих кругах. А если окажется, что это неправильно, спокойно откажемся и сделаем вид, что такой практики не существовало.
И вот на очередном витке преобразований очередные «реформаторы» делают вид, что никакой особой самобытности и самоценности дошкольного детства нет, а есть период «предшкольного образования».
Как всё просто: был бы к чему-то готов, знал бы буквы, умел читать, и всё с маленьким человеком-дошкольником хорошо.
Главное - он должен быть удобен школе, управлению, которое уже по этим показаниям чётко, грамотно и однозначно определит, хорошо ли сработали дошкольные учреждения. Главная ценность детства в том, чтобы было всё готово, всё укладывалось в мерки, придуманные новыми чиновниками.
...Когда-то Л.Н. Толстой задал очередной свой «детский» вопрос: для кого существуют школы? -
«Школа учреждается не так, чтобы детям было удобно учиться, но так, чтобы учителям было удобно учить».
Кажется, наступила пора, когда подобную фразу можно примерить и к детскому саду. Детский сад, оказывается, нужен для того, чтобы учителям было «удобно» учить. Учить всех тех, кто впервые перешагнет его порог и «обязательно» будет знать все буквы, уметь читать, считать, хорошо бы ещё и писать. А рассуждать о полноценно прожитом дошкольном детстве - пережитки прошлого. Мол, в наш просвещённый век негоже детям неграмотными поступать в школу.
Кого же спросить за подобное отношение к детству - к тому, что у человека самое ценное?
Укорачивать дошкольное детство, относиться к нему так небрежно, чревато серьёзными последствиями. И, главное, что расплачиваться за такую небрежность будем не мы, взрослые, принявшие очередное решение с лёгкостью в мыслях необыкновенной, а дети.
Так ли это безобидно?
Чем примитивнее человечество, тем короче детство. Почему же нас так тянет вернуться в примитивизм? И именно в вопросах детства? Отчего же всё время хочется приспособить детей, сделать их удобными для взрослых?..
Для того, чтобы этому противостоять, надо объединяться; в таких случаях надо объединяться всем, кто обеспокоен всерьёз судьбой дошкольного детства.
