Для ребёнка пишущий представляет интерес, во-первых, своей внешней рабочей позой: он может писать и стоя, и сидя, и полулёжа. При этом он может менять инструмент письма. Во-вторых, пишущий является ярким примером уверенно действующего человека. Откуда берётся его уверенность и в чём он уверен? Наверное, он заранее выучил все-все буквы и так хорошо, что никогда их не забывает, и вспоминает сразу вид нужной ему буквы?

 

Интерес к пишущему - это стремление читающего наблюдателя раскрыть для себя его замысел: кому адресуется сообщение, и в чём оно заключается. Только через такой интерес, через многообразие его мотивировок, побуждений воспитывается желание, охота к самостоятельному письменному выражению собственных высказываний.

 

Быть заинтересованным в письме означает стремление ребёнка к партнёрству, к собеседнику, к соучастию в наблюдении за действующим лицом, к высказыванию своего мнения о проделанном. Стремление естественно переходит в намерение действовать, когда человека окружают свои знакомые люди, которые признают сделанный выбор самостоятельным и приемлемым.

 

Этот же уровень культуры ребёнок должен воспринять, овладевая чтением. Для кого он читает - вот вопрос, требующий разрешения на практике. Эмоциональное обращение к слушателям - важнейший мотив в общении.

 

Если ребёнку внушат, что он передаёт чужую информацию, скрытую за текстом - то он сразу оценит себя плохим, ненадёжным, никчёмным информатором (ибо всегда есть лучшие).

Если же он должен выразить свою волю, своё стремление, накладывая на текст свою интонацию, свою мелодию, то он интересен, как и его сотоварищ, для других. Он говорит напевно сам вместе с другим. Это обстоятельство служит явным подтверждением неслучайности произведённого ими выбора в речи.

 

Идеал пишущих - собственноручно выразить в рукописной форме свою речь. Идеал читающих - узнать знакомое в незнакомом, изведать чувства новые, необычные. Занятия грамотой должны воспитать эти идеалы.