Для сопоставления с такой характеристикой приведём наше понимание смысла жизни детей в следующем году.

 

От внешнего смирения и внутреннего послушания жизнь должна увести детей к открытому проявлению характера каждым ребёнком группы, а также признанию за каждым права на избранный им образ действующего лица, в том числе и на общепризнанный образ грамотно действующего лица.

 

Группа в 8-10 детей с таким пониманием своих возможностей становится группой учащихся детей, то есть тех, кто готов оправдать заданные обстоятельства как избранные ими по собственной воле, по своему желанию, как будто этот замысел работы был им известен. Они знают, что выбывание из игры - это ещё не проигрыш в ней, а лишь соблюдение правил её организации, лишь один из вариантов игры. Эти дети осознают своё игровое детство и строят замыслы игр в расчёте на знакомых им участников - исполнителей замысла.

 

Поэтому театрализация событий является для этих детей самой адекватной формой выражения их интересов, полем деятельности для собственного поступка, временем и местом выражения своих притязаний. В этой сцене найдётся роль и для взрослого - в качестве учителя-мудреца, носителя и хранителя традиций, обставляющего своё место дидактическими пособиями.

 

Участие в учительских играх требует от партнёров быстрой смены роли ведущего при известном репертуаре ролей - говорящего, наблюдающего, слушающего, действующего по ходу события.

Сами роли известны детям из их собственной практики. Возникает общий темп работы учащихся и общепонятные итоги, как мера собственной успешности.

Зная возможности своих друзей, легче определить собственные. Это упрощает поиск резервов, объёма необходимых усилий.

А педагог дозирует объём затрат на проработку задания, соблюдая правило общего успешного продвижения по программам учебных предметов, что гарантирует постоянную заинтересованность детей в новых впечатлениях.

Такой уровень учения лишь раскрывает способности группы детей, сложившиеся в предшествующий год жизни.