Видеть микрогруппы, изучать и поддерживать внутригрупповые отношения, допускать, чтобы члены микрогруппы сидели вместе, находили вместе ответы на вопросы, обсуждали решение задачи (лексической, практической и любой другой) - важнейшее и спасительное дело педагога.

С помощью малых групп мы ставим детей в ситуацию, когда руководство взрослого доходит до ребёнка через сообщество 3-6 ребят, объединённых общим интересом, единой целью и стремлением что-то понять, освоить, выполнить задание всем вместе, помочь тому, кто затрудняется.

 

Прежде всего, начинает работать групповое мнение и оценка. При опоре друг на друга у детей возникает желание быстрее, точнее, ловчее выполнить указание. И, наконец, начинает уменьшаться количество недоразумений между взрослыми и детьми.

Ведь ни один педагог не может предвидеть всех недоразумений, какие могут возникнуть при выслушивании его речи и распоряжений.

Групповой отклик - это уже совместная реакция нескольких детей. И возможности правильного понимания речи взрослого каждым ребёнком гораздо больше.

 

Имея дело с группой из 25-30, а то и более детей, воспитатель физически не может быть постоянно в контакте с каждым из них.

Надо смириться и с тем, что любое ваше объяснение или предложение услышит с первого раза далеко не вся группа, и даже после пятого повторения останутся дети, которые не расслышали или не поняли.

 

Для лучшего контакта между детьми целесообразно пересадить их так, чтобы они разбились на подгруппы по 4-6 человек, размещённые вокруг столов лицом друг к другу. Столы составляют для этого по 2-3 вместе.

Подгруппы должны формироваться по личным желаниям детей, педагог может только тактично помочь кому-либо, кто почему-то непопулярен в группе, найти себе место.

 

При работе подгруппами детям удобнее ориентироваться друг на друга, подсказывать и помогать друг другу, заглядывать в работы товарищей и т. д.

Подгруппы могут иметь названия (по выбору детей), а также символы, которые можно ставить посередине общего стола.

При проведении разных игр подгруппы-команды могут соревноваться между собой, фишки-награды при этом кладутся воспитателем на середину общего стола, независимо от того, кто из детей их «заработал». Разумеется, каждый ребёнок может взять в руки «свои» фишки, считать их, радоваться им, но при определении команды-победителя все фишки на каждом столе собираются в общую кучку.

 

«Команды» могут сохраняться при подвижных играх и на физкультурных занятиях, важно только не увлечься чрезмерно духом соревнования и не утерять общей атмосферы взаимного уважения и доброжелательности.

 

Рассадку детей подгруппами, работу «командами» можно и нужно сохранять на всех занятиях, требующих пребывания за столами - на математике, развитии речи, конструировании, рисовании, лепке.

Иногда «команды» могут работать как единое целое, иногда - просто сохраняться как постоянные объединения, в которых детям комфортно и удобно.

«Команды» облегчают, в частности, дисциплинарный момент, трудный в первые недели занятий и для детей, и особенно для воспитателей. Дети общаются с товарищами, сидящими напротив них, более содержательно, чем это бывает в группе, сидящей лицом к доске. Они меньше шалят. Их разговоры не такие громкие, так как те, к кому они обращены, находятся рядом.