Обратим внимание читателей на рекомендуемое число детей в микрогруппах: от 3 до 6. Наиболее желательно, чтобы воспитатель на занятиях создавал условия объединения детей по шестёркам.

Многим педагогам на пepвый взгляд кажется, что большинство заданий удобней проводить по парам или четвёркам (если на занятии используются столы, то два сдвинутых столика создают рабочее место для четвёрки - две пары сидят напротив друг друга). Но в педагогической работе следует исходить не из удобства для себя, а из удобства для детей.

В шестёрке каждый ребёнок сможет найти наиболее выгодные условия для возникновения коллективного делового общения. В такой микрогруппе лидеры наименее давят на не очень активных, тихому ребёнку всегда есть возможность уйти от давления лидера, защитившись окружением в шестёрке таких же тихих, как он, детей.

Важно и то, что шестёрка внутри может непроизвольно по ситуации в ходе обсуждения делиться на две тройки или три пары. Taкая вариативность помогает детям обнаруживать, высказывать и сравнивать большее число своих мнений, не застревая на том варианте, который был высказан первым.

 

Когда занятия ведутся с использованием столов или парт, то три парты можно сгруппировать так, чтобы возник общий большой стол для шестёрки.

 

В течение года на занятиях полезно использовать как постоянные шестёрки, так и временные.

 

Но если педагог сам будет формировать состав временных шестёрок, то многими детьми это будет ощущаться как навязывание чужой воли. Тогда для них работа в такой назначенной «свыше» шестёрке может восприниматься даже негативно.

 

Чтобы избежать этого, лучше всего воспользоваться разными вариантами жребиев и считалок.

Например, каждая из четырёх-пяти большого формата открыток разрезана на шесть частей. Все части перемешаны и разложены на ковре - это «грибы». Каждый «срывает» себе гриб и ищет свою компанию грибников, то есть тех детей, которые держат в руках фрагменты, нужные для составления целой картинки. Каждая компания складывает свои «грибы» в корзинку (которую может заменить обруч, лежащий на полу, или составленные вместе три или два стола) так, чтобы собралась открытка.

Дети воспринимают такую форму распределения присутствующих по шестёркам и выбора каждой шестёркой рабочего места как абсолютно самостоятельную. И при повторении задания на разных занятиях набор достигаемых целей будет разным, что приятно разнообразит жизнь как детей, так и воспитателя.

 

Когда взрослые между собой договорятся, что малые группы действуют солидарно, то им предлагается «смешанная» форма работы.

Им предлагается самостоятельно договориться о своём деле и его исполнить до предполагаемого эффекта, о чём заранее сообщается взрослому. (Например, пение в хороводе; запись и стирание схемы слова в строке.) Дети предлагают посмотреть и признать успешными их действия. Выполнение с заинтересованностью обсуждается. Или все дети выслушивают их рассказ о своих рисунках, которые могли создаваться малой группой совместно или быть связаны какой-то общей идеей.