Работая над росчерками на доске, подставке и в альбоме, ребёнок осваивает нужную для написания буквы форму движений руки. Цель прописывания в поле квадрата известных из росчерков форм движений в том, чтобы предметом деловых разговоров стали качества рукописных движений - размеренность, чёткость, наклонность.

Учась записи отдельных изолированных начертаний, ребёнок достраивает систему описания действий с положительным эффектом системой описания отклонений от верных движений.

Он впервые встречается с ошибкой (ошибочно направленным движением) и выясняет по-деловому причину её появления: забывчивость, замедленность или убыстренность действия, неправильность позы в это время и др.). И в это время все возможные ошибки преодолеваются.

Степень удачливости фиксируется тем, что ребёнок может в 4-х квадратах сделать два верных написания подряд, начиная с первой попытки. Запись элементов проводится в квадратах, прорисованных по трафарету размером 1,5х1,5 см. Заготовив несколько серий из 4-х квадратов, партнёры выбирают совместно элемент, который они сочли не очень трудным, и осваивают его. Так складывается у детей представление о всем выборе элементов для буквенной записи.

 

Характерность элемента буквы зависит только от своеобразия начала его письма, записи переходного элемента и концовки.

Оказалось возможным передать своеобразие элементов строчной записи, соотнеся их написание с определёнными точками квадрата. Тогда выделяется: начало записи - вход в квадрат по одному из трех уровней; росчерк элемента - внутри относительно центра квадрата и размера переходной линии; концовка элемента - место на стороне квадрата для начала соединительного элемента или место перехода к началу следующего элемента.

Рождается в разговоре детей особая лексика, удерживающая характерные черты избранного описания элементов. Практически удостоверяясь в частичной неточности своих действий, ребёнок нарабатывает представление о своих рукописных движениях.

Чтобы сохранить стиль прежних ритмизованных движений (при разучивании росчерков), ребёнок должен ритмизировать и движения в поле квадрата. Здесь используется умение писать речевую запись: выражение «и-рас-и-рас» уже понимается ребёнком как чередование движений от себя («и») и к себе («р», «с»). Тогда полная запись буквы совпадает с этим выражением полностью или частично.

 

Заметим ещё раз, что «и» - это движение от себя на вход к началу элемента, а «р» - это движение к себе от места начала (точка в левой половине квадрата на середине верхней стороны квадрата). После «р» на двух «а» следует переходная линия и движение от себя.

 

Предлагаемый способ освоения элементов букв не даёт преимущества ни одному из них. Во-первых, потому что дети освоили росчерки, которые дали опыт выполнения нужных движений. Новизна обучения не в облике буквы или части её, а в особенном выборе разучиваемого элемента. Во-вторых, потому, что выбор по своему желанию совпадает с выбором по своим возможностям. Согласованный выбор с двумя или одним товарищем делает выбор прогнозируемым относительно неудачи или успеха, точнее - времени достижения успеха за небольшое число попыток.

 

В это время у пишущих возникает представление о лёгких и трудных элементах, то есть тех, которые двигательно не помнятся (трудные).

Переход от зрительных оценок к оценкам по ощущению руки - кинестетическим и обратно - это главное во всем процессе обучения письму, ибо рождается доверие к своим движениям, к своей руке. Это создает базу для исполнения проекта будущей строчной записи - размещения элементов на ступенчатой записи достаточно быстро и вполне опознаваемо.

 

У пишущих возникает и ещё одно чувство - чувство понимания их другими людьми; исчезает мнение о несправедливости тех, кто читает их записи; неповторимость их записи не подвергается сомнению. Это новое чувство делает саму запись выразительной, обращённой к другому человеку, неповторимо индивидуальной по замыслу того, что пишется. Так зарождается у детей образ грамотного человека.

 

На «таблице элементов» представлены их расположения в квадратах.

Переходная линия получила имя «пол-листка» («пол-листа»). И с учетом размера её в соединительном элементе будущий элемент получает первое название - самые большие пол-листа.

У соединительного элемента верхний начальный вход, а выход или на уровне центра квадрата, или на одном уровне с началом. Основная часть буквы «л» имеет вход снизу к самому малому «пол-листа», который переходит в прямую линию, идущую в верхний правый угол квадрата. Пишется под ритм «ира». Элемент буквы «я» тоже имеет самый малый переход «пол-листа». Но затем линия поднимается возле центра поля квадрата. Прописывается овал, обходя центр, и линия идёт снова вверх и чуть левее угла квадрата. Пишется под ритм «ираси».

 

Для написания малой петли в буквах «ц» и «щ» определяется место снаружи нижнего левого угла. Там выписывается сначала соединительный элемент, затем возвратным движением к углу снизу приписывается «лист» и потом из угла начинается прямая соединительная линия. Пишется под слог «раз».

 

Два элемента «с» и «е» имеют по два «пол-листа». Вход к началу у них почти центральный. Буква «с» выполняется, начиная с пол-листа, который переходит в «самый большой пол-листа». У элемента «е» оба пол-листа такого же размера. Но линия входа идёт под самым центром и переходит, обходя центр, в линию пол-листа, которая после пересечения линии входа опять выписывается как пол-листа. Пишутся под ритм «ир-ас».

 

Начало прямой наклонной линии, которая пишется движением к себе, определяется как место на верхней линии квадрата в середине левой его половины. Конец этой прямой будет в левом нижнем углу или под ним как её продолжение. Элемент «нижняя петля» имеет такое же начало и продолжение. А сама петельная линия возвращается снизу через этот угол. От него идёт соединительная прямая линия на нужную высоту, одну из трех возможных. Заметим, что линия «п-э» элемента вписывается движением от себя в том же направлении - в верхнюю точку середины левой половины квадрата.

 

Элемент «овал» (буква «с», часть буквы «ю») выписывается с входом по центру (к центру) квадрата дуговой линией, которая резко переходит в дугу, идущую вниз против часовой стрелки. Выписывается правая сторона овала. Округлая линия левой стороны овала после пересечения линии входа образует внизу вместе с началом выписывания овала полосу одной ширины и нижняя линия овала по форме приближается к стандартной - «пол-листа».

 

Из левого нижнего угла квадрата начинается выписывание сдвоенных элементов буквы «т». Прямая переходит вверху в линию пол-листа, а потом вниз пишется прямая, которая кончается под центром квадрата. Отсюда начинается повторный элемент, который после переходной линии пол-листа направляется книзу к середине правой половины квадрата, но внизу опять пишется пол-листа. Ритм «ираси».

 

Элемент, составляющий основу букв «д», «а», не похож на овал. Вход у него нижний по направлению к центру, но линия входа прерывается и возникает выше центра. Верх элемента похож на «пол-листа» и переходит в дугу, а затем в нижнем углу в полукружие, которое затем движением от себя переводят в прямую линию, конец которой не попадает в угол квадрата и сближается с началом элемента. Ритм «ира».

Элемент, образующий буквы э, х, ж, имеет низкий вход и начало его - самый маленький «пол-лист», которое выписывается не в углу (как в букве «л»), а отступая от угла. Далее линия стремится по дуге вверх и переходит в большие «пол-листа». Ритм «ирас».

 

Несколько элементов ориентированы в выписывании на точку, расположенную в правой половине квадрата на середине верхней стороны квадрата. Таков элемент, образующий буквы «и», «ш», «щ». Вход к нему верхний, начало - точка в середине левой половины квадрата, конец - точка в середине правой половины. Движение к себе по прямой линии переводят в «пол-листа» так, чтобы движение по прямой от себя прошло возле центра квадрата. Этот элемент интересен тем, что его ширина равна половине высоты. Иначе говоря, он вписывается в наклонную полосу, ширина которой равна половине ширины квадрата.

 

Элемент, образующий середину буквы «н», выписывается движением от себя из нижнего левого угла под обычным углом наклона, которое переходит плавно в движение по горизонтали под центром квадрата. Линия обходит центр и устремляется вверх в середину правой половины квадрата.

 

Серединная часть буквы «ж» начинается с нижнего входа. Её линия проходит возле и чуть левее центра квадрата в область правой верхней точки. Затем прямая линия, идущая возле и правее центра, выписывается движением к себе. И от неё переход вверх в дуговую линию, конец которой располагается на уровне центра квадрата. Ритм «ирас» + «ира».

 

Своеобразие элемента «гэ» в том, что верхнюю и нижнюю части объединяет прямая линия, идущая сверху вниз левее центра. Начало элемента у верхнего входа и форма линии - «пол-листа». Затем прямая линия переходит в большие «пол-листа». Ритм «ира».

 

Своеобразие элемента «зэ» с нижней петлей - в наклонности его, которую очень нелегко соблюсти. Чтобы достичь этого, надо верно расположить его верхнюю часть. Она известна из росчерка «волна». Затем возвратным движением выписываются «пол-листа» так, чтобы перевести эту линию в прямую с наклоном, которую завершает петля. Ритм «ирасирас» для строчной «зэ».

 

Элемент «нижняя петля» выписывается с обычным наклоном от точки в середине левой половины через угол квадрата или от точки аналогичной в правой половине через точку под центром квадрата. Элемент «верхняя петля» весьма труден. Его особенность в расположении точки пересечения линии, идущей от себя, с линией, которая выписывается к себе под стандартным наклоном.

 

Начало «верхней петли» - у нижнего входа. Если она пишется вся в левой половине, то её конец в углу квадрата. Если же в правой половине, то линия от себя должна пройти снизу под центром, потом перейти в петлю, охватывающую правый верхний угол квадрата, и заканчивается под центром. Охват угла и обеспечивает наклонность прямой. Это написание крупнее первого и легче дается.

 

Элемент «твёрдый знак» прост в письме. Вход в него по центру. Затем одна дуга через петлю переходит в другую дугу. Далее идёт с наклоном прямая, переводимая в дуговую линию так, чтобы под центром выписать петлю и продолжить её по дуге не выше центра квадрата.

 

Элемент «мягкий знак» имеет верхний вход. Затем выписываются как бы две петли овального вида: одна большая, а вторая маленькая и переходящая в соединительную линию

 

Не будучи связанным со смысловой стороной письма, ребёнок все внимание сосредотачивает на особенностях своих движений пальцами, кистью, всем телом. У него возникают представления о своей рабочей позе, о её устойчивости. Всем ходом обучения он подготовил себя к записыванию на кальке разных букв, т. е. к работе во втором полугодии учебного года.