|
← Оглавление
7.5. РАБОТА В НОЯБРЕ-ДЕКАБРЕ
Особенностью ноября является одинаковая структура занятий грамотой. Каждые два дня детям предлагаются одни и те же дела, которые выбираются из следующих девяти:
- на доске пишутся росчерки;
- осваивается форма овала;
- на настольных подставках, в альбоме пишутся цифры;
- знатоки алфавита различают, о чем идёт разговор - о буквах или о звуках;
- дети овладевают спицами - набором петель на них;
- дети осваивают правильное дыхание;
- пропевается ритмическая строка с избранным любым согласным звуком;
- произносятся только середины слов из двух слогов (от 4 до 5 звуков);
- контур пол-листика поправляется в нужном месте на рисунках.
Первые 4 дела постоянны изо дня в день. Другие перемежаются. Они могут предпочитаться детьми в отличие от вчерашнего или позавчерашнего.
Перед распределением материала по дням недели мы кратко укажем особенности выполнения четырёх первых дел.
Росчерк мелом на доске пишется, т. е. располагается на горизонтальной линии на уровне глаз ребёнка. На подставках мелом дети пробуют это же и учатся говорить о себе о проделываемом движении. Здесь важен уговор, что чем назвать. Взрослый даёт примеры такой речи. Надо от детей получить их речь; те слова, которые им необходимы.
Форма овала (в квадрате или вне его) обсуждается в первую неделю. Во вторую она используется в росчерках. В третью - овал превращается в «почти овал», т. е. овал не дописан слева или справа (две части буквы «ха» или двойной полуовал).
Написание цифр в квадратах необходимо для уяснения замечательных точек на нём, от которых зависит правильность цифры, т.е. её похожесть на саму себя. Дети сами рисуют горизонтальную полосу, отчеркивают в ней место для цифры - квадрат, ставят центр и точку над ним, зная, что есть и точка под центром. На линии от центра вверх в правый угол надо на глаз найти замечательную точку - начало цифры. Потом, говоря «та» и «ти», в нужном порядке и числе двигать рукой так, как будет сказано. Когда пишут на подставке, то говорят хором, когда в альбоме - пишут врозь и говорят быстрее.
Сообща знатоки алфавита выясняют сходство и различие звучания имен букв по их началу и концу. Определяют группы правой руки и группы левой руки. Из гласных в именах букв звучит «а» и «э». Из имен согласных звучит каждый звук на свой манер. «Аш» и «Ша» разные буквы и по виду.
В первую неделю эти проблемы решаются в особой игре.
Во вторую дети сами, каждый в своё время, решают, как использовать значок-не-уголок, значок вверх ногами «на голове» и значок «на ногах». Это слова из «письма Незнайки». Догадливые дети увидят подсказку с левой и правой руки и правильно разместят значки.
В третью неделю дети увидят ещё 2 вида значков: один с двумя согласными звуками в начале, а другой с двумя согласными в конце, с одним гласным внутри и одним гласным или в конце, или в начале слова. Действуя на слух и через руки, надо отгадать, что и где (слева, справа) записано соответственно двум произнесенным словам («стук-куст»).
Навязывая петли на две спицы, дети не только уясняют названия частей руки - локоть, кисть, имена пальцев, но и начинают координировать движения этих частей. Время этого дела и место определяются воспитателем и детьми.
Пропевание ритмической строки становится делом желательным и поэтому привлекает интерес нескольких ребят, следящих за действиями запевалы.
Произнесение середин слов перед слушателями «подтверждается», если они скажут, что «видели» цепочку из двух или трёх звуков, а первый и последний звуки говорящий забрал себе. Овальчиками изображается эта цепочка звуков. Все, кто убеждал другого в том, что он видел, потом убедят себя в том, сколько звуков он услышал, говоря шёпотом.
Правильное дыхание начинается с выдоха «ПФ» - звучно и сильно. Потом пауза и сразу вдох с переходом тут же на отдачу звука. Звучание прерывается паузой, потом следует небольшой вдох и окончательный выдох - «ПФ». Если стоять близко друг к другу и слушать общее дыхание и звучание и вместе со всеми действовать одновременно, то можно научиться громко и четко говорить звуки в длинных словах.
Разговор о поправке контура пол-листика взрослый затевает как вопрос к двум глазастым детям, которые знают, о чем идёт речь. Согласившись друг с другом, где поправить, надо и доверить, уступить приятелю это дело. Рисунки на доске делаются взрослыми тут же или заранее. Следует ли переправлять? - вот в чём вопрос. Удача или неудача? В этом надо сообща разобраться.
Восьмая неделя (ноябрь)
Понедельник, вторник
1. В квадрат (с диагональю от центра в правый верхний угол) вписывать овал по частям - «Над наклонной линией», потом «Под линией». Центр находится на линии. Из серии проб надо отобрать ту, что есть овал. Критерий оценки - контур пол-листика у верхней и нижней части.
2. Росчерк, пишем и приговариваем: «К себе - петля внизу, от себя, петелька-дуга, к себе - пол-листика, петля - пол-листика».
3. Решаются вопросы:
а) с какой таблицы можешь не глядя назвать гласные буквы;
б) в чём сходны имена рукописных букв со второй таблицы? Начало - конец большого пальца, а конец - конец указательного пальца левой руки («бэ», «вэ»…).
4. Под речь «та-та» пишется цифра 9. Начало на наклонной. Овальчик захватывает центр и пишется против хода часовой стрелки. Слева от угла линия упирается в верх квадрата. Потом к себе и дугой внизу квадрата.
Остальные дела по выбору.
Среда, четверг
1. Снова овал в квадрате и сразу же за ним. Движение против хода стрелки часов. Выход из квадрата низкий, чтобы внизу начать с полукружия. Попытка писать овал перед квадратом, потом в нём. Сравнить успехи - когда оба овала больше похожи «на себя».
2. Пишем и проговариваем росчерк: «К себе - петля внизу, от себя, к себе - петля внизу, от себя к себе - пол-листика (или большой пол-листика), прямая к себе».
3. На счёт «ти-та-ти» цифра 8 в квадрате. Начало в точке на наклонной. Движение - вверх и как бы листик и вниз («та») с закруглением и на «ти» сомкнуть концы.
4. Знатоки решают вопросы с третьей таблицей - имена Т, П; К, Ш; С, Ф. Пробы на правой руке, которая повернута кистью к себе (локоть вверх от себя) и указательный палец левее большого (на ногах уголок).
5. Дыхание со звуком ММ…, СС…, ЖЖ… .
Пятница
1. Овал пишется под звучание «Та-а» (две четвёрти - около секунды). Потом квадрат рядом с ним в его высоту. И в нём снова овал. Похожи? Два овала сразу и рядом в квадрате. Сколько похожих? Можно нарочно уменьшить размеры квадрата для овала.
2. Росчерк - «к себе» (пол-листика, овал, от себя - к себе с петлей вниз) - «от себя».
Девятая неделя (ноябрь)
Понедельник, вторник
1. Работа над овалом перемежается написанием петельного росчерка. Он пишется с большим отстоянием петель друг от друга. Потом вдоль линии перехода между петлями врисовывается новая серия петель. Где возможно образовать ленты (росчерк умелый)?
2. Цифра 7 пишется в трёх разных по размеру квадратах за счёт «ти-ти-та-ти». «Ти-ти» - два движения: штрих к точке над центром и дужки в правый угол. «Та» - наклонная вниз и левее, ближе к точке под центром. Последняя «ти» - поперечная чёрточка.
3. Работа с именами букв первой таблицы. Почти самостоятельное решение каждым в выборе руки. А как быть с гласными буквами? Попытки ответа.
4. Дыхание со звуками «бр-бр»… «гр-…ррр»…
5. Придумывать слова, чтобы в середине было два звука в соответствии с двумя написанными уголками. Попытки обсуждаются.
Среда-четверг
1. Росчерк: «К себе - петля внизу, от себя - петля вверх, ещё раз петля, пол-листика - к себе и петля внизу». Росчерк: «К себе - пол-листика, овал, от себя к себе - пол-листика». Косая черта обозначает связку с быстрым говорением.
2. Цифра 6 в квадрате пишется от точки на наклонной линии. Движение влево и вниз по дуге, конец которой устремлен в нижний угол, и потом овал с захватом точки центра. «Ти-ти-та».
3. Дыхание со звуком «нэ», «вэ».
4. Знакомство с «письмом Незнайки». Показ карточек со знаками. Подсказки письма и догадки самостоятельные без обсуждения с детьми. Поиск по всем 4 таблицам.
Текст письма: «Добрый день, ребята! Я говорю, а Знайка пишет. Я тоже знаю буквы алфавита, их имена и где найти букву, если её забыл.
Я придумал игру с буквами на таблицах. Там есть возле них пустые места. Надо ставить значок рядом с буквой, если догадаешься, какой для неё выбрать. Эти значки я вам посылаю. Один значок - неуголок. Два значка - уголки. Один как будто на ногах, а другой на голове. Играем так. Я вам немного-немного подскажу. Пусть значок-уголок на двух ногах поставят рядом с буквой Эл, на её линии. Ещё не догадались?
Пусть значок-уголок на голове поставят рядом с буквой по имени ЖЭ. Кто уже догадался? Ещё нет? Пусть рядом с гласными поставят все значки-неуголки. Теперь кто сам выберет букву: его значок от буквы ЭЛ или ЖЭ перейдет к другой букве. Понятно? Возле похожих букв стоять будут похожие значки».
На другой день письмо дочитывается.
«Ещё раз подскажу. Рядом с буквой по имени ХА поставить значок-уголок на голове. Кто найдет уголок и поставит возле буквы ЧЭ? Догадались? А теперь возле ЭФ? Кто из вас самый догадливый как я? С дружеским приветом Незнайка и Знайка».
Дети, имея каждый по одному значку, решаются на попытку. Кому-то взрослый показывает, прилагая пальцы к значку, что в нём есть длинная и короткая линия. С вопросом: «У тебя какая линия?» - он обходит детей. Дети вслух произносят имя буквы и показывают на линии значков, проводя по ним пальцем. Кто решил, что он укладывает карточку, оповещает об этом взрослого. И взрослый с интересом следит, куда ребёнок поставит карточку.
Пятница
1. Работа по просьбе Незнайки и Знайки. Выставляются при всех знаки возле всех гласных. Уясняется его линия - короткая или длинная. Потом другой вопрос к желающему положить значок. Все наблюдают и слушают его речь. «Я кладу возле ЖЭ значок-уголок на голове». Встречный вопрос: а возле ЖЭ печатной, кто положит значок? Он такой же? Он начинается с короткой линии? С длинной? После раскладки 6-8 значков попросить снимать только одинаковые значки и произносить имена букв. Спрашивать: их имена похоже произносятся? Такую игру придумал Незнайка? А как обозначить согласные звуки?
2. Цифра 5 пишется под счёт «ти-та-ти». Последняя «ти» - верхняя черточка. Первая «ти» - первая черточка, которая пишется левее точки над центром. Эта черточка приближается к центру слева, а потом пишется почти овал, который обходит центр сверху. Точка под центром не задевается.
3. Росчерки «его» и «гое» (рукописно). Кто может не задумчиво, а как знакомую, называть первую часть росчерка, потом вторую, потом третью? Дети делают попытки называть буквы и писать. Взрослый последним прочитывает их. Его речь «пол-листика, пол-листика, пол-листика, пол-листика, овал». Почему-то отсутствуют слова «к себе и от себя». Обсудить.
Десятая неделя (ноябрь)
Понедельник, вторник
1. Росчерк «его» и «гое», «ого» без первой начальной линии. Повторы разных детей, их обсуждение, снова попытки. Можно сразу 2-3 группы детей пригласить для одновременной работы.
2. Цифра 4 пишется под «ти-ти-та». 1-я часть «ти-ти» пишется от точки над центром в наклон и вправо рядом под точкой центра. Потом говорится «та» без перерыва и пишется в точку под центром прямая линия.
3. Знатоки раскладывают по таблицам карточки со значками. Кто снимает одинаковые карточки и их называют, тот отвечает, с какой рукой совпадают взятые им значки.
На доске дети пишут полосу, точки по середине и уголки или наклонные линии слева-вверх. Проверка угла пальцами. Взрослый рисует «уголок на голове» и пририсовывает по линии точек линию, от которой проводит вниз наклонно другую Рисует в полосе-строчке. Говорит: здесь записано «Пуск-Писк-Паск». Проверьте! Ищется движение по линии - стирание. Выделяется линия гласного во время говорения. А что по точкам написано горизонтально, это согласный звук «СС…», а потом «ККК…» - согласный звук и линия вниз. Здесь ПУ-ПИ-ПА, а здесь «СС».
4. Дыхание со звуком: «МУХ, МОХ, МЫХ».
Взрослый записывает слова в столбик.
Среда, четверг
1. Запись детьми в строке известных значков и их сравнение. Выделение направления гласной (линии) и сверка по углу пальцев. Запись на подставках.
Новый значок 1-я часть как «СК», 2-я часть - уголок на ногах.
«Кто подскажет, что здесь записано? «БРЫК-БРЕК-БРАК».
2. Росчерк «нижняя петля-овал-клюшка».
3. Показ росчерка «фрукты-овощи». Что нарисовано? Из двух полуовалов - яблоко и без них - помидор. А это? Два полуовала у линии соединены, а сверху разъединились - двойной полуовал.
4. Цифра 3 под речь «та-та» в квадрате. Первое движение - не дотронуться точки над центром и задеть центр. Втрое - по часовой стрелке округлить линию внизу.
5. Дыхание со звуком ЦУХ, ЦОХ, ЦЫХ.
Пятница
1. Цифры 2 и 1. Два пишется под речь «ти-та-ти-ти». Верхняя дужка идёт через точку на наклонной линии (от центра до правого угла). На «та» пишется линия, уходящая в левую половину квадрата. На «ти-ти» - нижняя волнистая.
2. Единица пишется на речь «ти-та». В одном квадрате две единицы. Цифра 1 и 1.
3. Росчерк «Э» - элемент соединения вверх и вниз по прямой, т. е. половина «Ж».
4. Выбор левой или правой записи для слов СТУК и КУСТ. Договариваются, что, где. Говорится, что звуки не разделяются и поэтому горизонтальная перед собой - это согласный звук.
Одиннадцатая неделя (декабрь)
Понедельник, вторник
1. Обсуждать росчерк «волна» и «двойной полуовал». Писать мелом и фломастером. В «волне» выделить движение «от себя чуть вверх» в начале «эс-части». В левой части двойного полуовала та же «эс-часть» пишется в других условиях.
2. Два элемента букв «Л» и «л» в квадратах сравниваются после их написания. Какой шире? - почти одинаковые, пол-листика у них очень разные по размеру. Один самый большой, другой самый маленький. Написать на подставке подряд (слитно) обе буквы «Л». После детей пишет взрослый на доске. Находится сходство и различие в написании букв разными детьми.
В буквах сравниваются элементы. Пишутся вместе как буква «И» дважды. Какая больше похожа на запись взрослого? Разговоры те же.
3. На слоговых ступеньках отгадать слова СЕЛ и ЛУГ. Обязательно считать ступеньки.
4. Двойная запись слов на двух строчках на доске. На верхней сроке пишутся слова: «день», «пень», «май». На нижней строке, под каждым словом записывается это же слово условной слоговой записью.
Сначала ребёнок, проговаривая слово, стирает верхнюю, а потом нижнюю запись.
Второму ребёнку нужно обнаружить различие в быстроте говорения, в словах указать место соединительного элемента и это название закрепить за ним.
5. Выбор по слуху и по виду: из двух условных слоговых записей слов «ткач» и «танк» выбрать и сказать, где какое записано.
6. Придумать слово к условной слоговой записи, выполненной на доске. Взрослый слушает, потом, не стирая, делает жест проверки и говорит «согласен», «не согласен». Если согласен, то под записью (в строке стоят точки) записывает сказанное ребёнком. Образуется столбик в 3-4 слова по ответам детей.
Среда
1. Росчерк из квадратов (см. таблицу росчерков) со словами: вправо-влево; вверх-влево-вниз-вправо; вверх-влево-вниз-вправо и т.д.
Так получаются квадраты трёх размеров: малюсенький, средний и большой. Для быстроты говорится другая речь: вправо-квадрат, влево-квадрат, вверх-квадрат, вправо-квадрат, влево и т. п. Заметить деление пополам и касание центров квадратов.
2. Попытаться писать росчерки с двойным полуовалом.
3. Сравнить в квадратах написание соединительного элемента и твёрдого знака.
Оба занимают всю ширину квадрата.
4. Стирание записи на двух строках слов СЪЕЛ и ВЪЕЛ. Говорение безразрывное и движение безостановочное. Разная быстрота стирания.
5. Со слоговых ступеньках (их считают) отгадать слова СУХ и ЛИС. Пользоваться таблицей элементов букв.
6. К условной слоговой записи придумать слова.
Четверг
1. По желанию пишут росчерки на досках мелом, а потом фломастером - двойной полуовал, волна и квадратный.
2. Со ступенек отгадывают ШИЛ и ЛИШЬ. Трудно. Пишут элементы в квадратах со ступенек. Новое выражение «половина ширины квадрата». И другое - «какая высота, такая и ширина»? Снова смотрят на ступеньки и находят элементы букв Ш на двух ступеньках. Почему не буква «И»? - нет соединительного элемента после одного элемента с малым пол-листика.
3. Детям придумывать, а взрослый пишет слова к записи. Вчерашние слова не в счёт.
4. Угадать, где записано ВРАЧ , а где БОКС.
Пятница
1. Снова росчерки по желанию.
2. Отгадывание ШЁЛ и ШИЛ со ступенек.
3. Запись элементов в квадрате и сразу же за квадратом.
Списывание на подставках с образцов на доске. Кто-то пишет на настенной доске.
4. Придумывание слов к условной слоговой записи. Выясняется, чьё слово не было записано и кто помнит своё записанное слово.
Двенадцатая неделя (декабрь)
Понедельник
1. Росчерк под приговорку «вед-ро-сто-ит-на-сто-ле-раз, вед-ро-сто-ит-на-сто-ле-два» и т.д. Дети подходят и пробуют стирать. Взрослый помогает и направляет руку. Кто-то идет, а кто-то мелом на подставке пробует.
2. Со ступенек отгадывать МАЛ и ДОМ и пользоваться таблицей входов к началам букв.
3. Сравнить написание в квадратах ОН и Ъ. Одинаковы ширина и высота, а входы разные: вверху и около центра.
4. Угадать, какие названия цифр подходят к условной слоговой записи, написанной взрослым на доске. (Пять, семь). Угадать, где записаны слова «раз», «два», «три».
Кто напишет «четыре»? Если смельчака нет, то не звать. Значит, этого дети ещё не умеют.
Вторник
1. Пишут и проговаривают росчерк.
2. Сравнить по ходу в квадратах эс-элемент и начало.
3. Отгадывать со ступенек ДИС и ХИЛ, пользуясь таблицей.
4. Со стиранием чтение «пою, ров».
5. Где записано КРОТ, а где ТОРТ?
Среда
1. Росчерк.
2. Сравнить в квадратах буквы С и Е. Сходство к низу записи - одинаковые пол-листика. Разное при входе и начале возле центра.
3. Отгадать МЕХ и СЕЛЬ на ступеньках.
4. Со стиранием чтение с двух строчек слов «банки» и «коньки».
5. Придумать слова к условной слоговой записи, стирая её, говорить своё слово. Кто сможет, тот говорит их и пишет мелом с такой же скоростью, что и раньше. Взрослый рукописно фиксирует сказанное.
Четверг
1. Пишутся росчерк и волна.
2. Сравнить в квадратах «ю» и «о» по входам и концам записи.
3. Отгадать со ступенек слова ПАР и МИР.
4. Где записано «белый», а где «чёрный»?
5. Такое же, что и в среду.
Пятница
1. Пишется росчерк на доске.
2. Сравнить в квадратах элементы.
3. Придумать названия цифр к условной слоговой записи («восемь», «девять», «десять»).
4. Со ступенек прочесть слова МАХ, ШАГ и ШАХ.
5. По желанию записать своё слово на доске. Узнать, сколько новых записей сделали дети.
|
