Все дети могут достичь успеха, но разные дети обнаруживают свою удачливость в разных сферах деятельности в разное время (но в пределах четырех-шести недель). Когда наступят эти дни — зависит от того, насколько удалось продвинуться в каждом роде занятий, а также в какой мере была удержана их согласованность во времени. Возможно, что и в мае окончательно такой согласованности между занятиями не устанавливается (часто это случается из-за несогласия или неумения музыкального работника действовать в данном направлении. Увы, такая ситуация случается нередко). Тогда надо ждать нормализации в следующие месяцы.

 

Как изменить темпы продвижения? Это подскажет взрослым их опыт работы с детьми, опыт наблюдения за жизнью других детей этого же возраста, обмен впечатлениями о качествах, способностях детей с коллегами. Подспорьем им будут и различные публикации. Всё-таки воспитание детей не только наука, но и искусство. (Заметим только, что отсутствие внимания и выраженного другими положительного отношения к тому, что без объяснений понятно и детям - через их хорошее самочувствие - обычно снижает темпы продвижения детей в соответствующем роде занятий.)

 

Вообще не нужно укладывать знания и умения в кварталы. При этом не считать за выигрыш или проигрыш неудачный, по мнению взрослого, ответ. Хорошо бы взрослым договориться, чтобы всякий вопрос с заранее заготовленным ответом детям не задавать, считая такое общение неравноправным, а поэтому безнравственным. Если же ребёнок конструирует подобный вопрос взрослому, то надо с большой осторожностью и серьёзностью его воспринять, не делая из себя всезнайки.

 

Увы, взрослых очень трудно отвадить от применения оценок результатов детских усилий с псевдо-профессиональных позиций (музыканта, художника, спортсмена...) По привычке мы оцениваем детей ради какого-то там третьего лица, возможного авторитетного зрителя со стороны; пытаемся все усовершенствовать раньше времени, говорим ненужные слова. Проблема заключается в том, как нас, воспитателей, остановить. И от детей не должно требоваться более того, что они могут и хотят сделать. Ребёнок ничего не должен! Нет никаких нормативов, увязывающих объемы умений и знаний и возраст детей.

 

Параметры оценки того, что ребёнок в каком «предмете» к какому возрасту должен знать и уметь - абсурдны для дошкольников. Их успехи и неудачи связаны с общим характером их жизни, с их взаимоотношениями, с их продвижением в других родах деятельности - а вовсе не с тем, насколько сильно на них нажимают «на данном участке». Если с общим характером жизни все в порядке - то и успехи детей во всех областях будут впечатляющими.