Статьи и учебные материалы Книги и брошюры КурсыКонференции
Сообщества как педагогические направления Совместные сообщества педагогов, студентов, родителей, детей Сообщества как большие образовательные проекты
Step by step Вальдорфская педагогика Вероятностное образование Дидактика Зайцева КСО Методики Кушнира «Новое образование» Педагогика Амонашвили Педагогика Монтессори Пост- коммунарство Ролевое моделирование Система Шулешко Скаутская методика Шаталов и ... Школа диалога культур Школа Толстого Клуб БабушкинойКорчаковское сообществоПедагогика поддержки Семейное образованиеСемейные клубыСистема Леонгард Красивая школаМакаренковские чтенияЭврика
Список форумов
Новости от Агентства Новые материалы сайта Новости педагогических сообществ Архив новостей Написать новость
Дети-читатели Учитесь со Scratch! АРТ-ИГРА…"БЭММс" Детский сад со всех сторон Детский сад. Управление Школа без домашних заданий Социо-игровая педагогика
О проекте Ориентация на сайте Как работать на сайте
О проекте Замысел сайта О структуре сайтаДругие проекты Агентства образовательного сотрудничества О насСвяжитесь с нами Путеводители по книгам, курсам, конференциям В первый раз на сайте? Как работать на сайте Проблемы с регистрациейЧто такое «Личные сообщения» и как ими пользоваться? Как публиковать статьи в Библиотеке статей
Напомнить пароль ЗарегистрироватьсяИнструкция по регистрации
Лаборатория «Сельская школа» Лаборатория «Начальная школа» Лаборатория «Пятый класс»Лаборатория «Подростковая педагогика» Лаборатория «Галерея художественных методик»Лаборатория старшего дошкольного возраста
Библиотека :: Книжный шкаф. Новая классика методической литературы

Погодина Г. А. ДЕТСКИЙ САД ИЛИ УЧРЕЖДЕНИЕ?


Содержание:
  1. Как нас контролируют, так мы и мыслим?

Как нас контролируют, так мы и мыслим?

Когда-то на заре наших перестроечных дел попросили одного уважаемого специалиста поработать с нашими заведующими детскими садами на тему: «Маркетинг и менеджмент в детском саду». Он начал с уточнений:
- А кто вас финансирует?
- Детский сад - бюджетная организация.
- Вы можете влиять на заработную плату, штаты?
- Разговор на эту тему очень проблематичен.
- Что ж, даже в этом случае что-то можно сделать, что-то полезно изменить. Но вы - очень своеобразная структура, и у вас совсем другие функции, чем у бизнеса.
Конечно, мы своеобразная структура, что-то можно изменить, улучшить. Сегодня предпринимательская деятельность в образовании разрешена законодательно, но она не должна отвлекать нас от главного - воспитания детей. Хорошо быть модным, употреблять передовые словечки. Но хорошо бы ещё вовремя вспомнить, зачем мы это делаем и как это отразится на детях.
В одном из разговоров со специалистами управления образованием была высказана мысль, что у управленца на первом месте должен быть фактор педагогический, а отсюда все остальные, как приложение: проектирование, командная работа, маркетинговое мышление и т. д.
- Ну что вы, это уже вчерашний день! Сегодня для руководителя на первом месте стоит экономика, менеджмент, проектирование, маркетинг, а педагогика - это вторично.
Стоит ли так упорно игнорировать педагогику только потому, что кому-то она показалась устаревшей? Не потеряем ли мы педагогический смысл нашей деятельности в угоду управленческой?
На подобные размышления навёл недавний педагогический консилиум в школе. Говорили о «качестве обученности» бывших воспитанников начальных классов. Разговор учителей изобиловал глаголами: опаздывают, не слушают, не хотят учиться, плохо выполняют домашние задания.
Единственный вопрос, который напрашивался к педагогической команде: «А где же здесь педагогика, где грамотный разговор о детях»? - Одни административные штампы: сколько отсутствует, сколько не успевают, сколько... сколько... Только на уровне того, что можно сосчитать и измерить.
Но ведь педагогика не наука, а искусство, что из наиболее значимых вещей мы здесь можем измерять и когда? Как не спешить в ней, но и не опоздать? Что можно взрастить из того, что посеяно в начальной школе?
Но об этом мы говорить не умеем. Вероятно, как нас контролируют, так мы и мыслим.
И это не только в школе, но и в детском саду. Претензии к детям очень похожи.
Удивительный парадокс. Управление образованием создано, чтобы улучшать образование, помогать, а не осложнять.
Как бы разобраться в путанице административных способов воздействия и не насаждать через управленческие штампы то, что педагогическому процессу не свойственно? Быть может, именно в этом заключается главное искусство управления.
Как защититься от бюрократических обязанностей и защитить воспитателей? Быть может, не следует всё, что начинают требовать свыше, сразу предъявлять своим подчинённым, оставить для собственного размышления? А может быть, самой выполнить вышестоящие указания в гордом одиночестве, не посвящая в это воспитателей?
Попробуйте проанализировать за последние 2-3 месяца все полученные управленческие указания: что-то выполнено, о чём-то забылось, что-то не знаете, как исполнить, - это повлияло существенным образом на ход дела?
Мудрость управления и заключается в умении на бюрократические изыски, требования реагировать спокойно и находить адекватные способы реагирования, не втягивая в это педагогов, работающих под вашим началом с детьми.
Это получается, когда мы понимаем, что управленческое и педагогическое в нашей работе подчас расходятся, и нельзя позволять управленческому подавлять педагогическое.
Если же происходит обратное, то несомненно одно: вряд ли здесь присутствует государственный подход к образованию, остаются только образовательные услуги, и в таком случае, мы в своей работе утрачиваем отношение к человеческой культуре, которой призвано служить образование.

Подзаголовки
  1. Книга об ориентирах дошкольного управления
Страницы: « 1 ... 9 10 11 12 (13) 14 15 16 17 ... 75 »

Постоянный адрес этой статьи
  • URL: http://setilab2.ru/modules/article/view.article.php/c24/295
  • Постоянный адрес этой статьи: http://setilab2.ru/modules/article/trackback.php/295
Экспорт: Выбрать PM Email PDF Bookmark Print | Экспорт в RSS | Экспорт в RDF | Экспорт в ATOM
Copyright© Dima & Сетевые исследовательские лаборатории «Школа для всех»
Комментарии принадлежат их авторам. Мы не несем ответственности за их содержание.


© Агентство образовательного сотрудничества

Не вошли?