Повезло ли детям на встречу?
- Посоветуйте, в какой детский сад отдать своего ребёнка?
Иногда этот вопрос ставит в тупик. Хочется сказать, что хороших детских садов немало, но главное к какому попадёшь воспитателю. Здесь зачастую нам везёт или не везёт на встречу с человеком, а не с учреждением.
К какому педагогу отдать ребёнка?
Если спросить руководителя детским садом, она, наверное, знает, к кому отдать собственного ребёнка и в этом вопросе вряд ли ошибётся.
Воспитатель - ключевая фигура в детском саду с точки зрения малышей и их родителей. Когда родители приводят ребёнка в детский сад, и он охотно бежит к воспитателю, или, завидя издали на участке педагога, радостно сообщает: «Сегодня работает Ольга Сергеевна!» - то всем понятно, что предстоящая встреча доставляет удовольствие. То, что сегодня в детском саду нет какого-либо специалиста, не очень огорчает родителей, а иногда они об этом не знают, но истинной катастрофой будет известие о том, что нет воспитателя. Ладно если это временное явление, а если в группе воспитатели меняются постоянно, то прогноз неутешительный - вряд ли в такой группе детям будет хорошо.
Так хочется удержать хороших воспитателей, ибо именно они делают детский сад домом радости для детей...
Педагог и ребёнок. Существует ли проблема несовместимости? Откровенно говоря, точно не знаю, но предполагаю, что существует, и последствия не сулят ничего хорошего детям. Именно детям, хотя взрослые часто представляют дело таким образом, что очень не повезло взрослому, что у него в группе, классе есть такой ребёнок. Ужасно! И начинаются бесконечные жалобы, претензии, обиды, конфликты.
Наверняка руководителям детских садов приходится сталкиваться с подобного рода проблемами.
Вероятно, если мы видим конфликт только со своей стороны- это наша профессиональная вина.
Как разобраться в нём, какие принять меры, что посоветовать родителям, как изменить взгляд педагога и как помочь ребёнку? Часто ли мы задумываемся над этим?
Можно, конечно, отмахнуться: ну подумаешь, с одним ребёнком нет понимания, не надо на это обращать внимания. Вот так, наверное, и растёт ком сначала просто непонимания, потом - агрессии, озлобленности, которые сначала трудно рассмотреть. И кажется, что виноваты во всём дети.
Тихие, замкнутые, непонятые, неинтересные нам дети - не этот ли педагогический брак иногда оборачивается во взрослой жизни против нас самих? Если мы знаем таких детей, видим их - умеем ли это обсуждать, изменять, знаем ли, как в таких случаях меняться самим, помогая детям?
Читая, наблюдая, анализируя современный опыт, редко встречаешь конкретные решения; нас всё больше занимают глобальные, концептуальные вопросы прогнозирования, проектирования, создания новых педагогических моделей. А как же конкретный ребёнок и его родители? Кто им поможет? Умеют ли заведующие это делать?
Здесь не дашь однозначного совета, нужны наблюдения, разговоры, рассуждения. Есть ли они в вашей практике?
Судя по вопросам педагогов, приходится сомневаться. Вопросы бывают очень редко, чаще - жалобы на непонимание родителей, на сложных детей, на придирки руководителя.
Попробуйте ответить себе сами, вспомните, как часто вы обсуждаете эти вопросы с заинтересованностью на стороне ребёнка. Именно со вниманием к конкретному ребёнку: о чём мы говорим, какие находим слова, умеем ли переложить наш наукообразный подчас язык на конкретные педагогические действия?
Если такое случается регулярно, наверное, у вас хороший педагогический коллектив, и вы находите и нужное решение, и разумное действие. Тогда можно сказать, что детям повезло на встречу с вашим коллективом, а у коллектива - грамотный и мудрый руководитель.
