Радости и тревоги государственного внимания
Мы получили вот такое письмо от Тамары Георгиевны Назаровой, которая много лет проработала главным специалистом по дошкольному воспитанию в управлении образования Кемеровской области (к сожалению, она уже бывший главный специалист, ныне на пенсии).
Уважаемая редакция! Хочется поделиться соображениями по поводу так называемой «предшколы». Кто придумал этот термин? Понятно, что нужно решать проблему обеспечения детей местами в детских садах. Мы почему-то всегда умны «задним умом». Когда в 90-е, решая сиюминутные «экономические» задачи, закрывали детские сады, никто не удосужился подумать о перспективе. Жили только сегодняшним днём. А завтра было не за горами. А сейчас мы «вдруг»
должны обеспечить «равные стартовые возможности» всем дошкольникам. Как это сделать? Отправить в школу пяти-шестилетних детей? Там они будут готовиться к школе, а малыши раннего возраста займут их места в дошкольных учреждениях?
Я уже год могу наблюдать со стороны свои любимые детские сады. А так как я «дошкольница» до мозга костей, то моё восприятие и вображение развиты больше, чем надо. Мне представляется, что мы загоняем ребёнка, как белку, в колесо, из которого сами не в силах выбраться. Удивительная вещь время. Чем больше ты торопишься, тем быстрее оно бежит. Вот белка в колесе только начинает движение, колесо крутится медленно. Но она убыстряет свой бег, и колесо вертится всё быстрее и быстрее. И нет времени остановиться, подумать. Чем виноват ребёнок, что мы жаждем вложить в его пятилетнюю голову всё, что сами узнали к 30-40 годам? И где ему взять время на побегушки, игру, которая вдруг возникла в его голове, на общение со сверстниками?
Прекрасно понимаю, что родителям и учителям нужен «вундеркинд». Тогда будет проще в школе, меньше забот. Но кто измерил возможности ребёнка, кто учёл его потребности, его желания? Перечла «Павлышскую школу» В. Сухомлинского. Сколько любви к детям, сколько заботы об их здоровье и физическом и психическом. Как он понимал, что ребёнок быстрее усваивает то, что ему близко и интересно. А Евгений Евгеньевич Шулешко... И буквы писать и читать можно научиться без насилия над природой ребёнка. Готова ли наша школа к тому, чтобы принять наших старших дошкольников, чтобы работать с ними в их темпе, сообразно с их возможностями и интересами? Одолевают большие сомнения. Жалко ребятишек, которых мы лишаем возможности счастливо и беззаботно познавать окружающий мир, загоняя в стрессовую среду, увеличивая количество нервных, неуверенных в своих силах людей. Что ж, поживём, увидим. Эксперименты на детях - наша профессия.
Тревогу Тамары Георгиевны понять можно. Вот и сейчас, когда слушаешь чиновников о крупномасштабной операции по обеспечению детей местами в детских садах, испытываешь одновременно и радость от того, что детским садом занялись всерьёз на государственном уровне, и тревогу, как бы во всеобщей погоне за любимыми показателями «охватить» всех, обеспечить «102 процента», не забыли главное - детей.
Первый вопрос - дети раннего возраста. Мы готовы помочь молодым мамам, научить, показать, обеспечить квалифицированными нянями, семейными педагогами? Разного рода фирмы предлагают свои услуги для этого возраста, а что может предложить государственное образование?
А относительно «предшколы» - ведь не из любви к детям и не от педагогической грамотности придумали это слово.
Продавливание самого этого слова - из разряда ошибочных действий чиновников, которым нечего сказать и которые не знают, как исправить создавшееся положение.
Эта тревога сопутствует возросшему государственному интересу к детскому саду: будут ли классы действовать как группы детского сада и как помочь тем мамам с детьми, которые до трёх лет вынуждены заниматься домашним воспитанием?
Тревога за то, чтобы создание мест для дошкольников не перечеркнуло то разумное, что сложилось за эти годы: комфортность мы потеряли, наполняемость групп вновь качнулась в сторону перегрузки, начали расформировывать такие успешные объединения как детский сад-школа.
Главное, что настаивают на закрытии и закрывают подобные наработанные проекты те, кто сами не вложили в них никакого труда. У них нет дальновидности и понимания перспективы в развитии образования. Когда подобные специалисты с лёгкостью занимали детские сады под дополнительное образование и прочие образовательные службы, к сожалению, они о будущем не думали. И сегодня эти же «герои» участвуют в обратном процессе. Жаль, что опыт ошибок нас мало чему учит. Так и хочется спросить: по чьей идее или попустительству на прошлом этапе распродавались здания детских садов...
Построить детский сад дорого, содержать его и оберегать его надо бы всем миром. Государственное внимание по отношению к семье и детям радует, хорошо бы его совместить с опытом неформального отношения ко всем этим проблемам.
