О времени начала учения

«Подготовка детей к школе» - эта фраза звучит постоянной тревогой в устах родителей, учителей, педагогов детских садов, управленцев образования. Став хрестоматийной, она, к сожалению, рикошетом отлетела к детям. И первый вопрос: «Когда отдавать детей в школу, во сколько лет?».
1864 год. В предисловии к «Родному слову» и «Книге для учащихся» Константин Дмитриевич Ушинский советы родителям и наставникам начинает статьей «О времени начала учения»:

«Приступая к учению ребёнка, надобно иметь в виду, что дитя, независимо от учения, развивается с каждым днём, и развивается сравнительно так быстро, что месяц или два в жизни шестилетнего дитяти приносят более перемен в его душевном и телесном организме, чем потом целый год в возрасте от 10 до 15 лет. Угадать настоящее время для начала учения довольно трудно и, конечно, это есть дело практики».

«Дело практики» - угадать настоящее время начала учения. Эти слова в нашей жизни как-то неожиданно приобрели смысл «точно установить методом диагностик и опросов» с грозным названием «протестировать».
Но не подменяем ли мы тем самым «дело практики» - ответственный взгляд педагога-профессионала - на безответственные манипуляции с неизвестно кем сочинёнными бумажками?
Быть может, просто подождём? И всё у него, у дитяти, случится, но в своё время:

«Если вы начинаете вообще учить ребёнка раньше, чем он созрел для учения, или учить его какому-нибудь предмету, содержание которого приходится ему ещё не по возрасту, то нёминуемо встретитесь с такими препятствиями в его природе, которые сможет преодолеть только одно время. И чем настойчивее вы будете бороться с этими препятствиями возраста, тем более принесёте вреда вашему ученику».

Ушинский ведёт речь о времени начала систематического целенаправленного школьного обучения. Полтораста лет назад вопрос о времени начала учения был столь же актуален, как и сегодня, и педагоги самого высокого ранга высказались однозначно в пользу ребёнка:

«Насмотревшись вволю на эти малолетние школы, я вынес твёрдое убеждение, что если бы школа допускала детей не ранее исполнившихся семи лет, то достигла бы не только теперешних, но гораздо лучших результатов, и что школа, допускающая детей от пяти до семи лет, только напрасно вредит их здоровью и естественному развитию, подрывая, таким образом, основы своих собственных учебных успехов.
Пусть школа, точно так же как и медики, не забывает, что она не может дать человеку жизненных сил, а может только устранить препятствия для правильного развития этих сил и предложить здоровую и полезную пищу вместо вредной.
Православная церковь, допуская детей к исповеди в семь лет, согласно с физиологией и психологией, признаёт этот год детского возраста окончанием младенчества и началом отрочества, намекая на начало развития самосознания в детях. Начало отрочества должно быть вместе и началом правильного учения».

Быть может, изменилось психическое развитие, помолодело, как наши болезни? Но психологи такой факт не зарегистрировали и о помолодевшем «кризисе семи лет» никто не говорит. Почему же всё-таки тревожно взрослым - родителям и воспитателям детских садов, и они вздыхают, что кончилось золотое детство игры и начинается труд и серьёзные обязанности? Но стоит ли вздыхать? Ребёнок вырос, и чем долее мы будем оберегать ребёнка от серьёзных занятий, тем труднее для него будет потом переход к ним. Сделать серьёзное занятие для детей занимательным - вот задача первоначального обучения.
Вопрос далеко не праздный: «А нужна ли она, эта самая специальная подготовка к школе в детском саду?». Или правильно организованное проживание дошкольного детства - само по себе залог его успешного завершения и безболезненного перехода в школьную жизнь?