Уроки литературного образования
Уроки литературного образования
Работа с авторской индивидуальностью на уроках литературного образования осуществляется в двух направлениях:
а) наблюдения над процессом создания произведений; знакомство с творческими историями отдельных произведений (учебник, часть 1: «Как рождается произведение»);
б) проникновение в индивидуальный мир автора, осмысление его системы ценностей и взгляда на мир; наблюдения над индивидуальной манерой письма разных авторов (учебник, часть 2: «Такие непохожие писатели»).
Учебный материал:
Учебник, часть 1, «Как рождается произведение»:
а) сказка К. Чуковского «Приключения доктора Айболита» в первоначальной и окончательной редакциях; поэтическая сказка Чуковского «Доктор Айболит» и ее черновые варианты; поэтическая сказка К. Чуковского «Бармалей»; сказка Гью Лофтинга «Приключения доктор Дулитла»;
б) стихи Яна Бжехвы, Вильяма Джеймса Смита, Мориса Карема, Юлиана Тувима, Уолтера де ла Мэра, Джеймса Крюса в оригиналах, подстрочниках и поэтических переводах разных авторов; стихи Виктора Лунина, Юрия Коринца;
в) басни Эзопа, Федра, Бабрия, Лессинга, Лафонтена (в переводах), А.П. Сумарокова, Л.Н. Толстого, И.А. Крылова - сюжеты «ворона и лисица», «стрекоза и муравей»); басни И.А. Крылова (в черновых и окончательных редакциях); фрагменты жития Эзопа; стихи Э. Успенского и рассказы Саши Черного, обыгрывающие сюжеты басен Крылова;
г) дневниковые записи, лирические миниатюры и рассказы М. Пришвина.
Учебник, часть 2, «Такие непохожие писатели»:
а) рассказы В. Драгунского;
б) рассказы и сказки К. Паустовского;
в) лирические стихи о дожде, грозе, ветре и о любви М. Бородицкой, Т. Белозерова, В. Друка, И. Токмаковой, В. Берестова, Р. Сефа, В. Орлова, Клода Руа, Людвига Ежи Керна, А. Усачева и др.; стихи Н. Матвеевой, Н. Ламма, М. Карема, В. Левина;
г) лирические миниатюры, рассказы, циклы рассказов, очерки Ю. Коваля;
д) фрагменты писем, воспоминаний, дневниковых записей и биографических очерков.
Типы учебных заданий:
- сравнение чернового и чистового вариантов литературного произведения;
- анализ эволюции литературного героя (от замысла и черновых набросков - к окончательным редакциям);
- сравнительный анализ нескольких редакций литературного произведения;
- создание собственного наброска, черновика будущего рассказа (подражание дневниковым записям М.Пришвина) по личным впечатлениям и наблюдениям;
- сочинение собственного рассказа (подражание рассказам М. Пришвина) по наброску-черновику;
- обсуждение письменных творческих работ; доработка учебных произведений в процессе и по результатам обсуждения;
- сравнение нескольких произведений, созданных на общий сюжет;
- сравнение нескольких поэтических переводов детского иноязычного стихотворения;
- сравнение подстрочного и поэтического перевода детского иноязычного стихотворения;
- выполнение поэтического перевода небольшого иноязычного стихотворения (по подстрочнику);
- сравнение своего перевода стихотворения с переводами одноклассников и с переводами поэтов-профессионалов;
- знакомство с воспоминаниями писателей, связанных с процессом создания художественных произведений (по материалам учебника и рассказам учителя);
- сравнение произведений разных жанров, принадлежащих одному автору;
- выявление круга художественных задач, свойственных писателю;
- узнавание произведений знакомых авторов среди близких по жанру произведений разных писателей;
- работа с книгами из домашней, школьной и других библиотек;
- подготовка и представление в классе сообщения о своем любимом писателе;
- сравнение нескольких лирических произведений, созданных на одну тему; выявление индивидуальных художественных замыслов и способов их воплощения;
- выполнение письменных творческих работ аналитического и рефлексивного характера, а также работ по читательским впечатлениям.
Подзаголовки
