Малыш живёт в квартире (доме), не задумываясь о том, что его окружает. Микромир вокруг выступает для него как некая целостная данность. И это нормально. Постепенно он начинает выделять в «среде обитания» значимые для него элементы. Со временем количество объектов, с которыми ребёнок вступает в контакт, увеличивается. Занимаясь с ребёнком, вы постоянно расширяете его представления об окружающем. Но часто взрослые считают, что детей нужно знакомить с морями, океанами, космосом и т.п., и забывают, что в первую очередь им нужно иметь наиболее полное представление о месте, где они живут.

Предлагаемые рекомендации можно использовать в общении с детьми старшего дошкольного возраста.

Комната... Ребёнок знает, что в комнате есть пол, потолок, окна, стены, двери, знает и их названия. Но вы не обращали его внимания на то, что пол бывает деревянный, покрытый линолеумом, кафельный; а если походить по полу босиком, можно узнать, что один пол холодный, а другой приятный, «теплый».

А потолки? В деревянных домах - одни,в каменных или блочных - другие. A что представляют собой окна? Постепенно целостный облик окна у детей расчленяется: есть деревянная рама, есть стекло; бывают рамы цельные, двух- или трёхстворчатые, бывают окна с форточками и т.д.

Как правило, на окнах висят шторы, занавески. Какие они в вашей квартире? Прозрачные? С дырочками? Плотные? Отличаются ли по материалу и по длине? Если отличаются, то чем это объясняется? Зачем нужны шторы, занавески? Одинаковые ли шторы в разных комнатах? Если неодинаковые, то почему? Когда в течение суток окна завешиваются занавесками, когда - шторами? Зависит ли это и от времени года?

Двери тоже могут быть разными: деревянными; частично деревянными; частично стеклянными; входная дверь может отличаться от комнатных. Одни двери могут открываться в одну сторону, другие - в другую.

С помощью тактильных ощущений (прикосновений) и зрительного восприятия (рассматривания) дети выясняют разницу или сходство материалов, из которых сделаны пол, двери, стены. Узнают, что стены покрываются обоями. Если вы живёте не в однокомнатной квартире, сравните обои в разных комнатах. Стены могут быть покрыты краской, а в кухне и ванной комнате - кафельной плиткой.

Вместе с ребёнком рассматривайте всё, что висит на стенах. Ведь ребёнок сам внимания на это не обращает. Он должен знать, кто запечатлён на фотографиях или портретах: родственники или друзья; знать их имена. Если у вас есть картины, пробудите интерес ребёнка к ним, ведь в каждой картине при новом взгляде открывается нечто новое.

На стенах могут висеть коврики, ковры, зеркало, полотенца, доски для разделки продуктов и т.д. Когда вешаете на стену или дверь что-то новое, обращайте внимание ребёнка на то, как по-разному забиваются гвозди в дерево, кирпич, бетон. Для ребёнка эта разница будет очередным открытием.

Посчитайте даже углы в комнатах, включая ванную и туалет. А ведь у кого-то в комнате может быть пять углов!

Ребёнок сидит за столом. Как вы думаете, безразличен или не безразличен он к тому, на чём сидит? Как-нибудь предоставьте ему возможность выбора. Оставьте пустым место около стола там, где обычно сидит ребёнок. Посмотрите, что он принесёт себе: стул или табуретку.

Может быть, это вышло случайно, а может, ваше дитя уже выделяет какие-то качества этих предметов: у стула - мягкое сиденье, а у табуретки - жесткое; у стула есть спинка, и на неё можно откинуться, а у табуретки спинки нет и т.д.

В каждой квартире есть шкафы, тумбочки, буфет (сервант), в некоторых - комод и т.д. А во всех этих «ёмкостях» есть полки, ящики, ящички. С годами ребёнок всё больше узнаёт о том, что там лежит, хотя в каждой семье есть что-то такое, о чем ребёнку знать не положено. Постепенно вы знакомите ребёнка с тем, где лежит носильное белье, где постельное, кухонное; там находится кухонная посуда, там - столовая, чайная; там лежат папины инструменты; в таком-то ящике - ложки, вилки, ножи и т.д.

Почти в каждом доме есть вещи, сделанные своими руками. Полки, рамки для фотографий, вязаные салфетки и накидки, вышитые скатерти и многое другое. Дети должны знать, кто сделал каждую вещь; знать о том, что некоторые предметы сделали люди, которых уже нет в живых.

Из чего ребёнок ест? Несколько раз в день вы ставите перед ним тарелки с едой, чашки с питьём, кладёте ложки, вилки, ножи. Конечно же, он не обращает на эти предметы никакого внимания, так как за много лет привык к ним и никогда не был при этом активным действующим лицом. Но с пяти-шести лет (и даже несколько раньше) ребёнок вполне может различать посуду по материалу. Помогите ему в этом. С вашей помощью растущий человек станет обращать внимание на то, что посуда (и столовая, и кухонная) сделана из разного материала. Он получит представление о том, какая посуда и в каких обстоятельствах удобнее; из какой лучше пить горячее (например, из фаянсовой чашки, а не из эмалированной кружки); какая посуда не выдерживает горячего наполнения (пластмассовая); какая не выдерживает морозов (стеклянные бутылки и банки) и т.д. А есть ещё сковороды и противни и - в некоторых домах - чугунки, которые по материалу отличаются от кастрюль, хотя и те, и другие - металлические.

Безусловно, мы не исчерпали всех сведений обобстановке, в которой проходит жизнь ребёнка. Эта программа многолетняя и не должна выполняться «аккордно». Объём и содержание информации на каждом этапе зависят от меняющегося возраста ребёнка и направленности его интересов. Знакомство с новыми объектами, открытие в уже знакомых объектах новых свойств и качеств происходит в естественных ситуациях, в форме обоюдно заинтересованного общения (но никак не в форме занятия). В результате дом, в котором живёт ребёнок, станет со временем для него «одушевленным».

Разумеется, одновременно происходит и развитие речи детей, которые узнают новые слова, новые словосочетания. Развитие лексики, как всегда, происходит постепенно на фоне всё новых и новых «открытий».