Небо - голубое, река - синяя, трава - зелёная, снег - белый... До сих пор, по мнению многих взрослых, только такие цветовые характеристики должны быть присущи указанным объектам. Если ребёнок нарисовал, например, ёлку красного цвета, а снег - жёлтого, то взрослый, как правило, с укором спрашивает: РАЗВЕ ЁЛКА КРАСНАЯ БЫВАЕТ? РАЗВЕ СНЕГ БЫВАЕТ ЖЁЛТЫЙ?

Давайте разбёремся, почему ребёнок пяти-семи лет (и старше), уже имеющий достаточный опыт наблюдений за данными предметами, изображает их таким «неправильным» способом. Причин может быть, по крайней мере, две. Первая - эмоциональный настрой ребёнка: ёлка красивая, бывает она в праздничные дни и потому воспринимается ребёнком как яркая, красная. Вторая причина - практический опыт ребёнка,который позволил ему в каких-то обстоятельствах увидеть снег желтого цвета.

Настойчивое многолетнее формирование у детей стойких шаблонов отрицательно воздействует на воображение детей, создаёт у них безразличное отношение к процессу изобразительной деятельности и её результатам, а сама эта деятельность перестаёт быть творчеством. Такой путь воспитания детей отрицательно влияет на их умственное развитие.

Как же избежать негативных последствий такого воспитания?

Прежде всего, взрослым нужно научиться доверять детям и предоставлять им свободу самовыражения. Нельзя «давить» на воображение детей, на их видение мира - ведь оно очень отличается от нашего, взрослого. Параллельно следует помогать детям видеть окружающий мир в его многообразии, создавать условия, при которых малыши сами заинтересованно обращали бы внимание на изменчивость явлений природы.

Какого же цвета снег? Он белый, но... Во время зимней вечерней прогулки вы вместе с ребёнком обращаете внимание на то, что в пространстве, освещаемом из окон, снег, оказывается совсем не белый! В одном месте он жёлтый, в другом - оранжевый, в третьем - зеленоватый. Почему же снег так удивительно меняет свой цвет? Пусть ответ ищет сам ребёнок. Придя с прогулки, предложите ребёнку зарисовать то, что он видел. Рисовать он может и красками, и фломастерами, и мелками, и карандашами. Во время дневной прогулки на другой день вы оба видите, что на тех же местах снег... белый! Возвратившись домой, вы вместе рисуете около дома белый снег.

Несколько дней и вечеров вы наблюдаете за этими странными метаморфозами и, наконец, ребёнок догадывается об их причинах. (Может быть, это произойдёт в первый же вечер).

А вот некоторые дети знают, что снег чёрного цвета. Несколько лет назад на консультацию в Москву приезжала девочка из промышленного сибирского города. Увидев снег, девочка спросила свою бабушку: ЭТО ЧТО? Девочка не узнала снег, потому что в их городе белого снега не бывает никогда - он только чёрный.

Бывают ситуации, когда с одной стороны дороги снег голубого цвета, а с другой - белого. При определённом освещении снег бывает розоватым, розовым. Если внимательно присмотреться к углублениям от следов человека, то иногда можно увидеть, что в этих углублениях снег темнее, он серый. Весной, когда снег начинает таять, он становится коричневым. А каков цвет снега при лунном освещении? А в тени деревьев?

Все эти состояния снега ребёнок воплощает в своей изобразительной деятельности - рисовании и аппликации. В процессе наблюдений и изобразительной деятельности вы обсуждаете и то, что видите, и то, что рисуете или выражаете в виде аппликации.

Само собой разумеется, что описанная работа осуществляется не аккордно, «по тематике», а в течение всей зимы (нескольких зим).

А каков цвет солнца? Дети почти всегда рисуют его жёлтым и помещают в левом или правом верхнем углу листа. Но ведь солнце бывает и багровым, и красным, а за тучей - почти чёрным и т.д. И находиться оно может в разных местах небесной сферы. Но, не имея опыта наблюдений, дети часто этого не представляют и протестуют, когда им даётся задание нарисовать солнце внизу: ТАК НЕ БЫВАЕТ! (очередной шаблон, воспитанный взрослыми).

Бывает ли вода в реке, в море, озере, в пруду не синей? Конечно, скажете вы. Но дети, как правило, изображают воду только синего цвета. А вот в Мещёрских лесах вода в озерах совершенно чёрная. В каких-то морях-океанах вода бывает изумрудного цвета. Цвет воды, снега, неба меняется, как известно, под влиянием освещённости.

Ведя с детьми систематические наблюдения за различными природными явлениями, вы не только расширяете представления детей об окружающем мире, но и очень обогащаете их словарь. В естественных условиях дети узнают такие слова, которые наиболее точно обозначают тот или иной признак предмета или явления. Например: ТЁМНО-СИНЯЯ ВОДА; СВЕТЛО-КОРИЧНЕВАЯ ТРАВА (осенняя или прошлогодняя, появившаяся после таяния снега); БЛЕДНО-ГОЛУБОЕ НЕБО; БАГРОВОЕ СОЛНЦЕ, ЯРКО-КРАСНОЕ СОЛНЦЕ; НЕЖНО-РОЗОВОЕ НЕБО (например, при восходе солнца) и т.п. Не нужно ставить задачу специального знакомства детей именно в этими словами. Просто они оказываются необходимыми при оречевлении той ситуации, в которой ребёнок находится в данный момент.

А какого необыкновенного цвета может быть любимая собака, кошка, лошадь! В рисунках одного нашего воспитанника, очень эмоционального, превалировал, к нашему удивлению, чёрный цвет. Позже выяснилось, что этот цвет предпочитала в одежде его мама, которую он очень любил.

Взрослым следует быть очень тактичными и уважительными по отношению ко всему, что касается выражения душевного состояния вашего ребёнка. Цвет же в творчестве - один из основных способов выражения этого состояния.

Совсем другое дело - выполнение заданий с указанием названий цвета объектов. (Например: НАРИСУЙ ДЕВОЧКУ В ЖЁЛТОМ ПЛАТЬЕ. В ПРАВОЙ РУКЕ У ДЕВОЧКИ ОРАНЖЕВЫЙ ПЛАТОК, А В ЛЕВОЙ РУКЕ - ТЁМНО-ЖЁЛТАЯ ТРЕУГОЛЬНАЯ СУМКА). В этих случаях дети должны точно передавать названный цвет предметов и в аппликации, и в лепке, и в постройке, и в рисунке. Однако мы говорили о детском творчестве. А это значит, что волк может быть зелёным, крокодил - чёрным, солнце - фиолетовым, лошадка - оранжевой, а снег - ... жёлтым.