Уважаемые коллеги!
Редакция журнала "Народное образование" в качестве участия в
интернет-конференции "Сельское образование: альтернативы реструктуризации"
представляет ряд публикаций видных отечественных педагогов,
высказавших существенные, на наш взгляд, соображения по данной
проблеме.

ОБ АВТОРЕ:
Марина Гурьянова,главный научный сотрудник Института социально-педагогических проблем сельской школы РАО, доктор педагогических наук

Уважаемые коллеги!
Редакция журнала "Народное образование" в качестве участия в
интернет-конференции "Сельское образование: альтернативы реструктуризации"
представляет ряд публикаций видных отечественных педагогов,
высказавших существенные, на наш взгляд, соображения по данной
проблеме.

ОБ АВТОРЕ:
Леонид Соколов, главный специалист Главного управления администрации Красноярского края

Уважаемые коллеги!
Редакция журнала "Народное образование" в качестве участия в
интернет-конференции "Сельское образование: альтернативы реструктуризации"
представляет ряд публикаций видных отечественных педагогов,
высказавших существенные, на наш взгляд, соображения по данной
проблеме.

ОБ АВТОРЕ:
Галина Суворова, руководитель Центра «Сельская школа» НИИ общего среднего образования РАО, доктор педагогических наук, профессор

Уважаемые коллеги!
Редакция журнала "Народное образование" в качестве участия в
интернет-конференции "Сельское образование: альтернативы реструктуризации"
представляет ряд публикаций видных отечественных педагогов,
высказавших существенные, на наш взгляд, соображения по данной
проблеме.

ОБ АВТОРЕ:
Владимир Лебединцев, старший научный сотрудник лаборатории методологии и новых
образовательных технологий Красноярского института повышения квалификации
работников образования, координатор проекта преобразования малокомплектной школы

Уважаемые коллеги!
Редакция журнала "Народное образование" в качестве участия в
интернет-конференции "Сельское образование: альтернативы реструктуризации"
представляет ряд публикаций видных отечественных педагогов,
высказавших существенные, на наш взгляд, соображения по данной
проблеме.

ОБ АВТОРЕ:
Владислав Вершинин, заведующий научно-исследовательской лабораторией развития инновационных процессов в образовательных учреждениях Ульяновского института повышения квалификации работников образования, кандидат педагогических наук, доцент

Что изменяется в школе, когда она последовательно обеспечивает проектную деятельность детей?

ОБ АВТОРЕ:
Крылова Ната Борисовна
кандидат философских наук, редактор журнала «Новые ценности образования»

Присутствующие учителя были вне себя от возмущения, а дети взахлёб решали задачи с позиционной системой счисления

Об авторе:
Редюхин Владислав Иванович,
консультант по оргуправлению, преподаватель МФТИ, в прошлом учитель физики, директор школы, один из создателей «эвриканского движения», основатель движения «Современная школа», пропагандист педагогики Френе и других французских инновационных программ в России. Специалист по инновационным проекта в образовании, по муниципальному праву и региональному социально-экономическому проектированию.

Особенность исторического и обществоведческого познания в том, что надо научить понимать целостную картину мира, изучая историю и обществознание; задача учителя истории — содействовать рождению понимания.
Искусством толкования текстов занимается герменевтика. Учение о «понимании», толковании как методологической основы гуманитарных наук, является предметом иссле­дования педагогической герменевтики. Толкование может быть словесным, а может быть образным, деятельностным.

Мне хотелось бы написать статью о том, что понимать под модным сейчас в педагогике термином «метод проектов», чтобы в среде Монтессори-педагогов была хоть какая-то ясность. Ведь, согласитесь, нет смысла называть этим термином то, что давным-давно живет в нашей дошкольной практике в виде чудесных детских праздников, тематических занятий с продолжением, игр в лесу или в детсадовском дворе, театрализованных представлений и карнавалов, наконец, семейных клубов и эстафет «Папа, мама, я». Проектная деятельность или проектный метод работы с детьми – нечто совсем другое. А что же?