Математические кружки нашего города составляют особый мир, среду, субкультуру. Эта среда вполне самодостаточна, защищена от «ветра времени». В наше время, когда кругом властвует энтропия, здесь сохраняется и воспроизводится культура, осмысленность.

Мы убеждены, что заочные школы - это не элитная форма для немногих, специально отобранных детей, а, в первую очередь, - апробированный способ массового дифференцированного обучения и образования школьников из провинции. И в не меньшей степени - реальный путь подъёма профессионального мастерства учителя сельской школы.

Вальдорфское движение в России и на Украине, возникнув чуть более пятнадцати лет назад как инициатива небольших групп энтузиастов, выросло в сеть, объединившую в своих рядах сотни педагогов, прошедших специальную подготовку. Успех этого начинания во многом определён способом взаимодействия и управленческим принципом коллегиальности, устойчивым к различным катаклизмам (как правило, сопутствующим всякому инновационному движению).

Размышляя о повышении квалификации педагогов, нам не нужно стремиться переделывать людей или исправлять недостатки образования, полученного в институте или училище, - нам нужно понять, можно ли обеспечивать самообразование средствами самого педагогического процесса? На взгляд «шулешкинцев», самое надежное из таких средств – организация гостевого обмена опытом

Сеть проектов «Город как школа» - пример сети, складывающейся вокруг подростка и помогающей ему решать психологические, социальные и образовательные проблемы. Подростки выходят за стены школы и получают возможность учиться у профессионалов прямо на рабочем месте, возвращаясь в школу для обсуждения своего опыта и планирования дальнейших ответственных шагов в образовании и жизни