Галина Фёдоровна Суворова, доктор педагогических наук, профессор, руководитель Центра «Сельская школа»,
г.Москва

Марк Евгеньевич Кукушкин - директор компании «Вesttraining», воспитанник, участник и соорганизатор нескольких десятков отечественных педагогических сообществ, первый выпускник МГУ по специальности "философия образования",
Москва – Томск.

Реальный процесс образования человека на протяжении его жизни - это процесс "сетевого" взаимодействия, процесс непрестанных встреч с культурными явлениями и живыми людьми.

Александр Михайлович Лобок - руководитель Лаборатории вероятностного образования, доктор философских наук, автор книг "Другая математика", "Антропология мифа", "Подсознательный Маркс" и других,
г. Екатеринбург.

Самая первая, самая очаровательная и упоительная идея, от которой у нас начинает разыгрываться воображение и быстрее бьется сердце … увы - это скорее всего не то. Ее надо выбросить, отвергнуть, отложить в долгий ящик.

Андрей Владимирович Домбровский, работал учителем географии в школе, волонтером в детском доме, был депутатом в Городском Собрании Санкт-Петербурга, сейчас прилагает усилия для организации Дневной народной школы в СПб.

Импульс должен исходить не от программы и не "от балды", а от надобностей жизни, от настроения, погоды за окном, прочитанной книжки… Короче, из контекста.
Местность у нас холмистая; одни дома располагаются выше, другие ниже. Кроме того, одни находятся ближе, другие - дальше, это повод поговорить о перспективе, черте горизонта, точке схода…
Классный руководитель - Пилот. В его голове - типовой образовательный маршрут как общий ориентир, и индивидуальные маршруты всех его подопечных.

Владимир Исакович Ланцберг, автор-исполнитель, поэт, публицист. Автор поэтических книг и один из авторов работы "Технология группы" (см., например, журнал "На путях к новой школе" №3 2000-2001г.).
Туапсе - Москва

Метод проектов используется в педагогической практике уже более 100 лет и завоевывает все больше и больше своих сторонников, особенно среди тех, кто пытается сделать "подросткосообразную" школу. Тем не менее, остается еще большое число вопросов, на которые нет точных и ясных, однозначных и общепринятых ответов, и каждый педагог пытается их найти для себя сам.

Михаил Эпштейн, директор частной школы, г.Санкт-Петербург

Самоорганизация педагогической деятельности, как ртуть становилась способной члениться на маленькие капли, не уменьшаясь в объеме. Когда же нажим ослабевал, социальные связи помогали образованию перегруппироваться в более или менее открытую систему.

Ната Борисовна Крылова, редактор журнала "Новые ценности образования", научный сотрудник Института педагогических инноваций РАО, кандидат философских наук, автор книг "Школы без стен: перспективы развитичя и организации продуктивных школ", "Ребенок в пространстве культуры" и других, г. Москва

Живому протеканию инновационных процессов способствует сложное структурирование сети, которая складывается из множества индивидуальных членов, микросообществ, микроассоциаций и объединений.
Необходим специальный, так сказать, "переходный мостик" между инновационным движением и массовой педагогической практикой, который бы обеспечивал снятие возникающих между ними конфликтов, способствовал постоянному взаимодействию и диалогу.
Действительно необычное, уже "по-новому новое", находится не на столбовой дороге современного инновационного движения.

Анатолий Маркович ЦИРУЛЬНИКОВ - зав. лаборатории Института педагогических инноваций РАО, доктор педагогических наук, историк образования, автор многих статей и книг (в том числе, "Из тайных архивов русской школы", "Управление вариативными образовательными системами", "История образования в портретах и документах").

В свое время бурные дебаты по поводу реструктуризации сельской школы вызвали размышления региональных властей относительно собственного участия или неучастия в этом направлении модернизации образования. Сейчас можно констатировать, что в результате разных обсуждений, попыток что-то менять стали возникать некоторые новые модели сельского образования. Они появились как благодаря нескольким проектам федерального уровня, так и вследствие реализации образовательными учреждениями собственных культурно-образовательных инициатив.

Игорь Реморенко,
Красноярск - Москва

От разовых совместных мероприятий педагогов школ (семинары, конференции, педагогические советы, совещания директоров) объединение подошло к необходимости разработки проекта интеграции и всего учебно-воспитательного процесса.

Анна Александровна Кычкина, заместитель министра образования Республики Саха (Якутия)

Кружевное полотно - инструмент экономических отношений, способ изменения отношения людей к школе, детскому саду, к образованию вообще.
Нам важно заниматься возрождением деревни всем миром, образованием всех деревенских жителей, дети и учителя могут быть преподавателями для малообразованных родителей. Образовательный уклад школы - то, как она устроена, как управляется, как к ней относится общество, - это и есть со=держание образования.

Галина Анатольевна РАЗБИВНАЯ, министр образования и по делам молодежи Республики Карелия, ранее - руководитель республиканского Дворца пионеров и один из знаменитых деятелей коммунарского движения

Каждое из происходящих в Тальменке частных нововведений выглядит вроде бы естественно, обыденно. Но их общий размах и направленность на единую перспективу придают им значение интереснейшего опыта радикальных преобразований в большой сельской школе.

Наталья Атяшкина, заместитель директора Тальменской школы №1 по начальным классам, Владимир Владимирович Колесников, заместитель директора Тальменской школы №1 по научно-методической работе, село Тальменка Алтайский край

Проектно-модульная система организации образования нацелена на то, чтобы сельский район получил в свое распоряжение систему общего образования, которую мог себе позволить только достаточно большой город.
Иван ОСАДЧИЙ, село Ясенивка, Киевская обл.