5.7. Из письма-отчёта руководителя физвоспитания детского сада
5.7. Пришлось напомнить… А как сделать так, чтобы напоминать не приходилось?
Из письма-отчета Т.А., руководителя физвоспитания детского сада (поселок Усть-Абакан, Хакасия).
Комментарии В.М. Букатова
В конце физкультурного занятия решила провести игру малой подвижности «Где мы были мы не скажем, а что делали покажем». Эта игра была детям знакома. Но раньше я как-то не обращала внимание на то, как дети договариваются между собой, все ли активны, кто как проявляет себя при обсуждении задания для команды соперников. (Комм. 1). Теперь поставила перед собой цель: наблюдать за детьми, не вмешиваться в процесс обсуждения, дать возможность детям проявить самостоятельность.
Предложила взять кружки и объединиться в две команды, придумать название. В команду «красных» подошла Ксюша, в руках у неё был зелёный кружок. Дети ей стали говорить, что она не туда пришла, на что Ксюша невозмутимо заявила: «Ну и что, а я хочу вместе с Юлей в команде быть». Я вмешалась, (комм 2) поддержав детей, что мы решили (комм. 3)поделиться по цветным кружкам и надо придерживаться уговора. Ксюша нехотя, но согласилась, ушла в команду «зелёных». Начали игру. Вначале команда говорила слова игры вразнобой, недружно и задания выкрикивали просто кому что в голову приходило, даже совещаться не думали. Пришлось напомнить детям ещё раз правило, что необходимо выбирать самые интересные, сложные задания, чтобы другая команда не сразу отгадала (комм. 4).
Обратила внимание, что в команде «красных» Артём К. при обсуждении заданий в сговоре не участвовал, стоял в стороне и молчал, но когда дети начинали показывать действия, тоже пытался их изображать, подражая детям, иногда совсем неверно изображая действия.
В команде «зеленых» Настя С. даже не пыталась прислушиваться к тому, что предлагали дети. Юля П. тоже участие в обсуждении не принимала, но стояла вслушивалась в разговор детей. В игре обе девочки принимали участие.
После моего повторного объяснения правил игры ситуация немного изменилась. (Комм. 5). Дети при обсуждении вставали на колени, склоняли головы друг к другу, с азартом предлагали варианты действий. Понравились такие ребята как Максим, Никита, Юля Б., Никита С., Лера А. Эти дети были активны, придумывали интересные движения. Другие дети глядя на них стали более активны.
Решила, буду на каждом занятии брать такие игры, где бы дети упражнялись в умении действовать сообща, обсуждать разные варианты ответов заданий и пр. (Комм. 6).
Сегодня пятница, 10 октября. В этот день занятия по физкультуре посвящены подвижным играм. Построила на средней, старшей, подготовительной группах занятия так, чтобы игра высокой подвижности чередовалась бы с играми малой подвижности.
Включила игры: «Сделай фигуру», «Где мы были, мы не скажем», «Ворона», «Дедушка, мой дед».
При проведении игры «Где мы были, мы не скажем» с детьми подготовительной группы обратила внимание на то, что дети активнее участвуют в обсуждении, команда выполняет движение увереннее, слаженнее. Дети стараются прислушиваться к высказываниям, выбирают сложные, интересные задания. Скучающих и отстранённых не было. Чему была очень рада.
Комментарий 1
Очень хорошо, уважаемая Т.А., что, если раньше не обращали внимание на то, как дети договариваются, то теперь стали обращать.
Комментарий 2
А как же с поставленной перед собой целью: наблюдать за детьми, не вмешиваться в процесс обсуждения, дать возможность детям проявить самостоятельность?),
Комментарий 3
Спасибо большое за очень ценный парадокс в Вашем отчете: «я вмешалась» и «мы решили». К сожалению, воспитатель часто попадает в эту ловушку. Вообще, в народных играх делятся по жребию. Цветные кружки слишком схематичны, примитивны, дидактичны. Поэтому для роли жребия они мало подходят. Вот дети и брыкаются, а взрослым-воспитателям приходится прикладывать дополнительные усилия, чтобы договариваться, придерживаться якобы общего договора.
Но ещё раз подчеркну, что в целом вся эта ситуация с Ксюшей очень ценна и описали Вы её очень живо. Спасибо большое. В этом кусочке - Ваш вклад в развитие дошкольного воспитания.
Комментарий 4
Очень ценные наблюдения и хорошие описания. Спасибо большое.
Но я думаю, что не случайно Вы написали «пришлось напомнить». А как сделать так, чтобы напоминать не приходилось? Для этого взрослому нужно понимать ценность побед и проигрышей. Вот если бы сейчас взрослый промолчал, то сам выигрыш или проигрыш той или иной команды научил бы детей выбирать интересные, сложные загадки-задания.
Комментарий 5
Стоп. Что значит «немного изменилась»? Ситуация была просто превосходной! Кто-то стоял и вслушивался, это же великолепно! Зачем эту ситуацию изменять? Всему своё время, ведь после повторного объяснения (на которые мы, взрослые, так падки) все дети, как один, склоняли головы друг к другу. Так что они сами этого не видели. Только взрослый со стороны мог увидеть и оценить эту мизансцену. А вот до этого, когда кто-то склонил голову друг к другу и увлечённо обсуждал, то тем, кто смотрел, разинув рот, эта деловая мизансцена была видна. И ребёнок мог разглядеть, насладиться этой мизансценой самостоятельно, без всякой указки взрослого, что очень ценно для развития личности и для формирования характера, личных деловых качеств по отношению к сверстникам.
Дорогие взрослые, дорогие воспитатели! Давайте потихоньку приучать себя быть терпеливыми и удерживать себя от повторных объяснений!
Комментарий 6
Социоигровые варианты игры «Где мы были…». Команде, которая отгадывает, даётся три мяча. Каждый мяч - это попытка отгадать. Дается три попытки на каждое угадывание. Если с первой попытки не угадали, - отгадчики отдают один мячик. Если отгадали, то команда загадывавших отдает свой мячик. Если команда не отгадала все три раза, и тогда авторы называют свою задумку, но оказывается, показывали они её не верно, так что отгадать было просто невозможно, то тогда - штраф, например, три мяча.
Команды играют до тех пор, пока у одной из них мячи не закончатся. Я надеюсь, что читатели-воспитатели поймут, что данный социоигровой вариант рассчитан на очень терпеливых взрослых, которые не будут вмешиваться и нагло объяснять, кто прав, кто виноват, своей рукой отбирать и отдавать мячи, то есть казнить и миловать. Педагог в этом варианте должен быть почти что самым глупым: ничего, дескать, я не понимаю, и поэтому вы, дети, объясните мне, пожалуйста, в чем тут дело и где собака зарыта.
Многим педагогам было бы очень интересно познакомиться с описанием игры «Дедушка, мой дед». Я, например, о такой игре впервые слышу, игра явно интересная, и о содержании её я смутно догадываюсь. Но все же, если у Вас будет минутка, то опишите ход игры, пожалуйста. И я, и многие воспитатели, учителя, фольклористы будем Вам очень благодарны.
Подзаголовки
- <= содержание курса
- 5.1. О возвращении веры в себя
- 5.2. Первые впечатления от социо-игровых подходов. Подготовительная группа
- 5.3. Опасности отношений в парах. Средняя группа
- 5.4. Рисование на свободную тему. Подготовительная группа
- 5.5. На семинаре в методкабинете
- 5.6. Сколько игры и сколько дидактичности? На музыкальном занятии
- 5.7. Из письма-отчёта руководителя физвоспитания детского сада
- 5.8. Как я старалась не делать замечаний
